“1+X证书”制度背景下高职院校的教学改革

◎雷泶 丁美

最近，教育部出台了《高等职业教育改革实施方案》，冲击着传统教育体制。“1+X证书”制度主要是代指“学历证书+其余职业资格证”，成为职校教学的重点建设部分。在激烈化的社会环境下，职业院校要加强试点工作，深化产教融合，设置实训基地，鼓励学生自主强化自身职业技能，考取相应的技术等级证书，展现个人综合素养。同时，教师要做好统筹和协调工作，完善教学内容，引领学生有序学习，强化竞争力，使学生成为复合型的职业技术人才。

一、“1+X证书”制度的概念及应用意义

“1+X证书”制度具有特殊的含义，1为学历证书，“X”则代指专业技能资格证书，两者相互联系，是高职教育的重要环节，象征着求学过程。从某种角度来说，“1+X证书”不仅代表了学生学历程度，还展现了学生在职业技能上的综合能力。在当下的就业趋势下，教师要准确把握，重构教学结构，正视“1+X证书”制度在高职教学改革的作用，鼓励学生积极参加职业技能培训，拓展专业知识面，从而更好为相关行业服务。在渗透推进过程中，教师要多角度分析当下人才培养模式特点，创新教学方式与内容，快速提高高职院校教育质量。“1+X证书”制度符合企业岗位需求，能够为企业定向培养急需岗位人才，实现校企深度合作，促进产教融合。

二、“1+X证书”制度下高职院校改革现状

职业教育是现代化教育的重要组成部分，为企业提供着一大批的高技能人才。目前，各行业都开始优化升级，对高新技术人才的需求量较大，高职院校要深刻认识到这一点，有计划性调整人才培养方案，健全课程内容。但是，在教学改革过程中依然存在着一些问题，如职业技能实训量少、考核标准不明确、校企合作度弱，直接制约复合型技术人才的培养，下面会逐一地概述分析。大部分人都认为高职是成绩差的学生选择、入读的，很多教师不愿就职，加之薪酬制度问题，导致优秀教师人才流失。或者，一些教师缺乏足够的实践教学经验，没有真正达到“双师”要求。职校与企业合作是必然的，从数据统计发现，现在与高职院校签订合作协议的企业数量并不多，无法提供丰富的实训实践资源，对提升学生专业技能并没有起到促进作用。另外，院方没有重视“1+X证书制度”推行的重要性，没有详细规划统筹，教师不能全面掌握学生的技术综合能力，不利于后续教学工作进行。

三、“1+X证书”制度背景下高职院校教学改革探究

目前，高职院校并不能充分实现“产业”与“教育”的有机结合，对技术应用型人才的培养缺乏针对性，导致无法达到企业设定的岗位人才标准。在大时代背景下，学校要加强“1+X证书”制度的设置，突出学历与职业技能等级证书的重要性，深化学生的认识。从教育层面出发，学校可以组建专门的“1+X证书”制度工作小组，专向指导院系教学方案的设计，根据学生特点，开展相应的岗位技能培训活动，增强学生的技术水平，提升市场竞争力。

为了落实学历教育和培训并行，教师可以设置“1+X证书”制度的考核，学生需要在相应的时间段获得相关职业技术等级证书。为了让学生了解全面的行业特点与工作内容，学校可以聘请一些企业的技术员或管理者，到校为学生辅导教学，延展学生知识面，以便高效考取从业资格证。或者，学校可以联合当地人力资源部和教育主管部门，在校内设点（考核及证书颁发）。高职院校具备较强的教学灵活性，在“1+X证书”背景下，学校要打造资源共享平台，引入丰富的在线精品课程，内容覆盖各类职业资格考试，形成了一个有机整体。由于传统职业实训建设的束缚性，学校可以建立虚拟仿真实训系统，降低教学成本，从而更好地培育技能应用型人才。

四、结语

近些年，高职教育规模逐渐扩大，人才输送质量也相应提升，这与教学体制改革有着紧密的联系。但是，就当下教学情况来看，教学问题突出，影响着职业化人才培养。在“1+X证书”制度下，学校要贴近行业需求，加大课程模式改革，注重“学历证书与其他职业资格证”的联合，设定学习要求，确保学生顺利完成，获取相应的从业资格证。与此同时，为了全面提高教学质量，学校要健全校企合作制度，建立实训基地，从而实现职业人才的订单式培养，为社会市场提供基础发展条件。