立足语篇以读促写
——核心素养下初中英语读写结合教学模式研究

◎孙军月

在初中阶段的英语教学中，教师要根据时代发展的需要，对现有的教学方法进行创新，教师要不断提升自己的专业水平以及授课能力，为学生进行高质量的教学，保障学生英语学习的质量。学生现阶段英语学习情况，对学生今后的英语学习有着不小的影响。初中阶段学生要想更好地学习英语，就要让学生具备英语阅读以及英语写作的能力，这样才能使学生的英语成绩得到提升。在核心素养的影响下，教师要注重培养学生读写相结合的能力，这样有助于学生英语成绩更快的提升，同时也有利于学生英语核心素养的提升。本篇文章主要针对学生读写结合的教学方法进行简要的论述，使学生的英语学习能力得到提升。

一、英语教学读写结合的策略

（一）教师在课堂上要让学生成为课堂的主人

教师要根据现阶段学生发展的特点，制定合理的英语教学内容。教师在授课时要将本节课的重点难点进行重点讲解。教师可以让学生对本节课学习前进行预习，这样可以使学生形成独立学习的能力。例：教师在为学生讲授《What is your name？When is your birthday？》这一课时，教师可以让学生先进行预习，对本节课所要学习的单词会读会写，教会学生在写作中如何对月份以及日期进行书写。教师询问学生们的生日都是什么时间，再让学生将自己的生日按照讲授的书写方式书写出来，学生在进行英语学习时，写作能力也得到提升。

（二）教师通过思维导图的方式为学生进行教学

目前，思维导图这种教学方法，已经得到教师的普遍运用，教师运用思维导图的教学方法，能使学生的英语思维能力得到提升，帮助学生对英语单词更好的记忆。学生对单词有了深度的记忆，使学生的英语写作能力得到了提升。学生在对文章进行阅读时，能对写作中的技巧有一定的掌握。学生在写作时，可以列出大概的写作框架，将写作的重点作为中心，学生再围绕中心增加一些其他的内容，这样就会让文章更加完整。

（三）阅读中指导写作

初中英语教学在指导学生阅读的过程中，有意识渗透写作元素，引导学生提炼与写作相关的信息。形成这个意识之后，阅读中就会留意这些东西，不知不觉吸收写作技巧，从而推动写作能力发展。英语阅读材料分为三种体裁，以记叙文为例，初中学生在写作中习惯记叙，但是从写作效果来看存在思维混乱的问题，想到哪儿写到哪儿。阅读中协助学生解决这个问题，教师让学生分析文章，记叙文基本上都会交代清楚时间、地点、人物，接下来就是叙述发生了什么事情，起因、经过、结果等一一交代明白，一篇记叙文结构就完整了，而且富有条理性。

英语阅读中，把这些与写作相关的东西进行有意识渗透，文本结构自主分析，教师只负责引导，掌握记叙文常用的转折词和连接词，积累习惯性用语，汇总记叙文常用句型和语法，充分理解文本以后，课堂进行小作文训练，学生模仿写作，把自己见闻感受运用这种模式写出来。议论文也是如此，抓住论点、论据、论证进行分析，明确这个体裁文章特点，有助于深入理解文章，提升阅读能力，同时获取写作技能。

（四）读写方式多样化

初中英语阅读方式灵活，读是写的基础，只有保证读中有更大收获，写才会有东西，所以要确保阅读的有效性。初中英语阅读不应局限在课本上，教师为学生搜罗各种体裁与内容的文章，可写的素材将更为丰富，也会掌握常见的句子，积累词汇，为写作做好铺垫。英语阅读是语言输入的主要平台。有效性建立在兴趣上，引导其主动阅读，就必须改变阅读组织形式。设计情境，如展示图片，观看视频，角色扮演等，增强阅读吸引力。阅读中组织写作训练，除了模仿以外，还要让学生对比和分析，以此提高读写能力，具备英语思维，形成良好的文化意识。

二、结语

总之，初中英语读写结合模式有助于各种能力发展，学生在读中获取，写中输出，两种能力共同提升，思维活跃度更高，并且具备了文化品质，初中生的英语核心素养必定会有所发展。