小学科学教育中实施生活化教学的策略

（河北省唐山市滦南县胡各庄镇高庄子完全小学，河北 唐山 063500）

小学阶段是教育工作开展的关键时期，在这一时期对学生进行合理的引导，能够帮助学生学会更多的知识内容，也能够提高学生的综合素养。所以本文也立足于小学科学课堂教育工作的开展情况，重点了解到生活化教学方法在其中的融入策略，希望能够真正地结合学生常见的生活常识，引导学生了解科学课堂上的重点知识内容，解决学生存在的疑问，帮助学生顺利学习，提高学生学习的效果。

一、小学科学生活化教学的实施意义

小学科学课堂其主要就是一门以实验作为主要内容的，学生科学知识学习的启蒙课程，课堂教学工作在开展和实施的过程中，主要通过的就是对学生的引导，使其深入的对各种科学现象进行探究和了解，进而达到培养学生良好科学素养的最终目的。在传统小学科学课堂教学工作开展的过程中，教师的教育工作开展和实施，一直是以整个课堂以及教材的内容作为核心进行知识的讲解，这也导致学生只能够在一个相对封闭的空间，以及教学环境中进行科学知识的吸收，甚至出现了学生机械的学习科学知识的现象，这也导致其中的科学问题难以顺利的探究和讨论。但是如果真正的把生活化教学的方法，融入到小学科学课堂的教学过程之中，就能够真正的把课堂教学的知识点与自然生活紧密地进行结合，贴近了学生实际的生活，找到正确的课堂教学方式，利用具有生活化特点的环境引导学生。这样不仅仅能够激发起学生对于科学课堂知识学习所具有的兴趣，也能够保证学生的思维向着更加活跃的方向所发展，培养学生良好思维能力的同时，提高学生的动手能力，以便于使学生在最佳的阶段形成良好的能力，进而成为社会中优秀的人才。

二、小学科学教育中实施生活化教学的策略

（一）恰当的运用生活化教学资源

在小学科学课堂教学工作开展的过程中，结合使用教材的内容，就要求教师能够深入地对其中的知识点进行分析，因为科学课堂上所包含的内容相对比较广泛，有生物、化学、环保、自然等各方面的知识点，所以，教师还需要了解到当前教育工作所提出的最新要求，掌握科学课堂教育工作未来的发展脉络，深入地对知识点进行剖析，结合互联网，完善教材的知识内容。因为虽然教材中所包含的知识相对比较丰富，但是随着时代的发展，教材依然会存在着一定的缺陷，这也需要教师在教学的活动和组织设计过程之中，适当地进行知识点的延伸和补充，拓宽学生视野的背景下，保证学生能够拥有足够的学习热情。

补充的这些内容也需要教师能够与实际生活相互联系，这也方便学生的学习和理解。例如：在讲解“不一样的电路连接”这部分知识的时候，教师就可以引导学生，回忆自己家中各种电器的控制路线，选择比较具有典型的，并且相对简单的为学生进行深入详细的讲解，引导学生进一步的对家中电路最基本的构造有所了解。然后再让学生发挥自己的想象力，为家中设计出一款比较科学的，也比较常用的电路连接方法，这样的具有生活化的教学模式，能够让学生在熟悉的场景下掌握更多的知识内容，也能够激发起学生课堂活动参与的欲望，提高学习的效果。

（二）构建生活化的课堂教学情景

在科学课堂教学实践工作开展的过程中，教师还需要充分地对学生进行教育和引导，使其能够真正的发现生活中的一些常识，并且学会使用生活问题，学习科学课堂上的众多知识内容，把生活化的场景融入到课堂上，能够真正地利用情景创设的模式，构建出符合生活特点的科学课堂学习氛围，并且也能够让学生利用已有的生活经验，解决科学课堂存在的问题，进而激发起学生在学习过程中拥有的主观能动性，吸引学生参与到科学课堂教学活动之中。

例如：在讲解“温度与水的变化”相关知识内容的时候，教师就可以利用生活化的实验方法，激发起学生学习的兴趣。首先为学生提供一个带有盖子的杯子，再倒入热水之后先不盖杯子的盖，然后让学生自己把盖子盖在水杯上，过一会之后再揭开盖子，就会发现上面布满了水珠，这也会让学生产生一定的疑问，为什么杯子里的水会跑到杯子的盖子上？这能够用科学的现象进行解释。实际上这种情况在生活中是比较常见的，教师通过这样的方法进行知识的传递，就可以让学生回家之后把这一原理讲解给自己的父母，不仅达到了巩固知识学习效果的目的，也能够让学生发现生活中处处有科学，进而提高学习的兴趣，达到教学效果的最大化。

结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，科学课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，一直以来，教育工作在实施的过程中，都是以教材为主体，完全忽略了学生本身对于知识的需求情况，这也影响了学生后期的发展。所以本文也是在以上内容中，遵循最新改革的要求，提出生活化教育方法在小学科学课堂中的具体应用策略，希望能够真正的发挥出生活化教育工作所具有的优势，进而有针对性地对学生进行教育和引导，使其能够在最佳的环境中掌握更多的知识内容，提高其综合的素养，为学生后期的良好发展奠定坚实的基础。