小学语文教学中阅读与写作教学的融合

（攀枝花市第三十八中小学校，四川 攀枝花 617000）

语言是表达的工具也是传递信息的工具，阅读水平直接能够体现出学生的语言表达效果和信息传递效果。小学语文教学中阅读与写作教学的融合不仅可以强化学生的语言表达效果，还能让学生通过写作的形式传递信息，积累写作素材，一举两得。

一、小学语文教学中阅读与写作教学的融合价值

（一）强化学生的语言表达和语言组织能力

将小学语文阅读和写作融合展开教学，能够使得小学生在掌握阅读技巧的同时累计写作素材，还可以在写作的过程中增强小学生的阅读能力，丰富写作内容，培养逻辑能力。在此基础上，还可以强化学生的语言表达和语言组织能力，最大达到提高综合能力的目的。

（二）促进小学生全方位发展

听、说、读、写作为小学语文的构成结构，每个元素都是非常重要的，将阅读与写作相融合展开教学不仅有利于学生提高学习兴趣，还能促进小学生全方位发展，不偏科[1]。

二、小学语文教学的现状

现阶段，学科之间正在不断整合，加之教材内容的创新，不仅拓展了小学语文教学的空间，也间接的增加了小学语文的阅读数量，为了进一步强化小学语文空间和路径，广大教师都开始探索不同的教学方法，试图提高小学语文教学效率。阅读与写作教学的融合就是在这样的前提下进行的，实际上写作能力相对于阅读能力来说是相对滞后的。在这样的情况下通过阅读连带写作的形式能够拉高写作的水平同时锻炼学生语言组织能力。现在教师大多采用的都是这种以阅读带动写作的形式展开教学，在教学过程中较为重视阅读带动写作。然而很多学生都没有记笔记的习惯，教师在阅读中提到的写作技巧并没有真正的灌输到学生脑海中，知识一听而过。另外，在写作教学的过程中，学生很少动口，知识采用默读的形式，这样很难发现一些语感方面的问题。随着新课改的不断推进，广大教师开始引进先进的教学技术，较大程度的提高了阅读能力和写作能力，但是关于两者之间的融合教学仍旧有待提升[2]。

三、小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略

（一）结合教材，灵活融合

阅读教学是在课本的基础上进行的，现阶段各个院校采用的小学语文教材都是著名和权威的教师共同编织的，每一个文章都是精挑细选而来，每一片文章都有大量的写作技巧值得借鉴。语文教学过程中教师在讲解课本知识的同时，也需要将文章的具体内涵做出详细的讲解，提前备课和文章分析是必要的，只有这样才能在阅读文章的过程中提示学生哪句话是什么句式，可以在什么情况下引用，并且教导学生如何鉴赏和模仿这句话的写作技巧，潜移默化中变提高了学生边阅读边思考的能力。例如：老舍先生的《林海》这一课的教学过程中教师便可在课前先行将文章中优美的句子摘选出来“大兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”在朗读到这句课文时引导学生“这句话采用了什么修辞手法呀？衣衫、绣花鞋和裙子是不是都是人的装扮？那么这句话是不是采用了拟人的修辞手法呢？学生们可以模仿这句话写一段话吗？”通过这些疑问引导学生展开思考，最后达到提高写作能力的目的。让学生在模仿修辞手法的过程中学会使用拟人这一修辞手段[3]。

（二）开发课外阅读活动，丰富写作素材

教材内容是有限的，想要进一步提高写作仅仅依靠课内阅读是远远不够的，课外阅读十分必要。这里值得注意的是课外阅读并非简单的读书，而是需要在阅读的过程中体会作者的用意，揣摩每句话的含义，进而将他人的写作手法、思路和技巧应用到自己的写作中。小学阶段的写作本身就是模仿的过程，小学生经历较少，通过大量的阅读和借鉴文章中的好词好句撰写文章是基础。教师可以带领学生到图书馆自主阅读书籍，让学生自己选择感兴趣的书籍，进而通过观察学生的阅读方向了解学生的阅读兴趣，在阅读教学过程中针对每个学生的阅读习惯和阅读题材，选择不同的阅读书籍布置课后作业，并且要求学生将自己的阅读感悟书写出来，交由教师评价[4]。

（三）在实践中检验真理，相辅相成

小学语文阅读和写作本身就是相辅相成的存在，将两者融合在一起，不仅能够使得阅读更有成效，也能赋予阅读实践。两者相互促进的过程就是检验真理的过程，在实践中检验理论，在理论中摸索实践。对于高年级小学语文阅读来说，课文内容寓意较为深刻，教师必须将学生的积极性充分调动出来，才能让学生在理解的过程中找到文章中的闪光点，用到自己的写作中[5]。

结束语：

综上所述，写作与阅读是相辅相成的存在，“所谓劳于读书，乐于作文也”，不断地阅读，并加以学习分析，写作就会变得轻松有趣。小学语文阅读与写作教学过程中教师不仅要根据学生兴趣导入教学内容，还要按照课程设置进行阅读时间和写作时间设计，帮助学生掌握阅读方法，有针对性的指导学生在阅读中了解写作技巧，引导学生摘抄课外名句，提高学生语言组织能力。