微课课堂于高中数学教学中的相关探究

（河南省南召县第一高级中学，河南 南阳 474650）

在高中数学学习过程中，由于部分知识点较为抽象，这时学生也无法在各定理推论综合问题解决过程中找准答案。为此，在新课程教学内容上，教师要及时改革，引领学生预习，让学生在更好的课堂互动过程中及时巩固，不断思考。这时，教师也可制作相关有效的微课视频，让学生在各类问题解决过程中不断前进。而该类微课视频也会起到更好的课堂教学实效，它能够加深学生理解，让学生在课前预习，课后总结，更好地掌握知识。

一、微课课堂在课前的应用

合理的微课课堂应用能帮助学生真正实现其导学功能，在导学课堂内，它能唤醒学生已有经验，让学生在问题解决过程中突破传统思维局限，了解各类难点重点，从而更好解决问题，提高整体课堂教学质量【1】。从以往的教学发展来看，若在教学课堂内，教师仅仅采用单一讲解，那么该类课堂也无法发挥实效，各讲解内容甚至会让学生感觉枯燥无味，在新型课堂教学过程中，教师要更好的利用微课课堂，加深学生理解概念背景，引申知识内涵，让学生在整体课堂内完成提高，从而更好的理解相关知识，为整节课堂奠基。

例如，教师在教学《函数概念认识》时，就可利用微课课堂创设如下情景：用某桶清水来清洗一个单位质量含有污垢的衣服，每次清洗完毕之后，污垢的残余率都为，请说出y次清洗与残留污垢x之间的函数关系（y=，并说出该类函数的相关意义。在这一问题解决过程中，学生能了解对数函数，摆脱以往的学习疏漏，在更好地学习过程中了解知识。教师应引领学生，让学生从情景入手，根据已有知识进行积极引入，了解相关概念点，加深学生思考，让学生在更好的高中学习舞台上发展自我。

二、在课中应用微课课堂

传统模式下的数学课堂教学是极为单调的，这样的教学模式也无法帮助学生真正突破问题。在新课程教学路途中，教师应及时帮助学生，完成学生提高，让学生在更好的数学学习过程中理解方法，总结规律，从而提高整体问题解决实效。部分高中数学内部的概念以及定理的推理过程是极不容易的，此时的教师也要花费大量的时间进行讲解推理。但随着目前微课课堂的引入，教师却可以有效提高课堂效率，提升学生兴趣，让学生在兴趣提升过程中不断动手，化抽象为形象，化简单为具体，这样的微课课堂教学成果也能取得更佳的教学实效。

例如，在教学《椭圆》定义时，教师就可引领学生观看相关微课视频，让学生从视频出发，了解如何用折纸来构建椭圆，并在实际操作过程中了解椭圆的基本原理及其面积计算方法，加深学生印象。通过该类课堂教学，教师可引领学生探索本质，让学生在正确的学习过程中找到自我学习道路。通过各类教学实践，教师能帮助学生了解数学课堂内各经典图形，让学生产生正确的学习认知，加深学生印象，培养学生的思维变换能力，让学生在变幻路途中了解规律，逐渐向前。这样的教学成果也远比之前的教学课堂更具实效，在教学时，教师要善于利用微课课堂，摆脱传统问题解决过程中的不足之处，完成学生提高。

三、在课后应用微课课堂

将微课课堂合理的应用于课后能帮助学生巩固数学知识，让学生在已有知识学习基础之上完全掌握，提高自我解题能力。在教学时，教师应逐步培养学生能力，让学生摆脱以往的学习困难状况【2】。

例如，在学习一元二次方程，实数分布，抽象函数定义，含参不等式求解，不等式恒成立这一问题时，大多数学生也无法立刻解决该类问题，追其原因也是因为学生无法真正找出相关课程内容，在学习发展基础上，没有较强欲望，甚至还存在着些许畏惧心理。在教学过程中，教师应在有效课堂教学时间内拓展学生能力，帮助学生发展，使用相关微课课堂，注重学生综合能力认知，加强学生发展。例如，在教学时教师就可加强微课网络资源搜集，在整体课堂内完成合作，分单元分知识点制作专题微课课程，让学生在微课课堂内进行发展。过后，该类微课课堂也能够巩固学生知识，帮助学生构建相关知识网络，让学生在学习过程中巩固复习，得到拓展，这也是提升学生学习能力的一类有效手段。

结语：在教学过程中，教师应将高中数学微课资源合理应用在课前、课中、课后。在课程改革路途中加强微课课堂实效，让每位学生投身于学习，在道路上加强自我能力，解决各类难题。微课课堂体现的是一种先学后教的手段，在教学时，教师要翻转课堂，让每一位学生投身于课堂学习过程中，解决相应重难点并加强学生自主学习，让学生在自主学习道路上寻找出一条属于自我，发展能力的有效学习模式。