提高中学地理课堂教学有效性的实践与探索

柳汝雷

摘 要：众所周知，课堂教学是教学的一种基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。教学有法，教无定法，提高课堂教学效率的路径是仁者见仁智者见智，每位教师应当结合自己上课的亲身经历以及学生接受教育的实际情况，通过不断的实践与探索，从而提高地理课堂教学的有效性。本文对提高中学地理课堂教学有效性的实践与探索进行了充分的分析，主要从三个方面来阐述，即明确目的清晰的教学目标、营造宽松和谐的教学氛围、采用多种多样的方式方法。

关键词：明确目标 轻松氛围 自主学习

1 明确目的清晰的教学目标

教学目标不仅是作为课堂教学的关键，也是教师实现地理课堂教学有效性的点睛之笔。中学地理的教学思想，是积极引导学生关注我国的改革开放问题、我国现代化建设问题，这些无外乎都是关于国家的地理问题，还需要培养学生的创新意识以及自主实践，锻炼他们的思维能力，增强他们的社会责任感，强化人口、资源、环境、社会之间相互协调的可持续发展观念。课堂作为传授学生地理知识的一大途径，教师应当在开课前，明确目标与任务，做到有针对性地进行教学，反复阅读教材内容，不断丰富课堂互动。地理学科混杂在各大主科当中，学生很有可能忽略地理的重要性，这就需要教师在课堂上，占据主导地位，让学生认识到地理在我们日常生活时十分关键的，帮助学生理解教材内容，了解到地理存在的价值，将地理知识应用到我们的生活中，解决常识问题，丰富自己的阅历。

2 营造宽松和谐的教学氛围

有效的课堂应当是轻松欢乐的，宽松和谐的教学氛围是每个学生所追求的，也是每个老师所希望达到的。这不仅有助于激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的思考能力与逻辑能力。环境影响着学生的受教育程度，一个好的教学环境，既发展了学生又提高了教师，师生之间的感情不断拉近，以朋友的方式相处，将学习地理作为一种朋友之间的交流，吸收知识点的时候也就更加容易。反之，如果单单把地理当作一门需要考试的科目才去学习的话，那么效果显而易见是不好的，像是趕鸭子上架，只是为了考试而学，死记硬背但不会运用，学习地理也就毫无意义了。因此，营造一个宽松和谐的教学氛围，是很有必要的，氛围能够在潜移默化中影响着学生的听课感受，教师应当以学生为中心，让他们参与自主学习与研究，学生发现疑难问题时，就需要教师发挥引导的作用，积极解答学生提出的问题，用最浅显易懂的方式，将解决方法告诉他们。

3 采用多种多样的方式方法

3.1 直观视图

教师可以采取现代化教学工具，用最直观的方式，将教学内容呈现给学生。我们都清楚，大量的文字阐述，会让学生形成一种惰性，认为字数太多就难以理解甚至看都不看，因此需要改变一下传统的上课方式。采取直观的视图形式，例如，可以运用幻灯片的形式，将地理图片展示出来，并在图片上标明重点;还可以运用动画的形式，将变化的情况展示出来，令动态过程以直观易懂的方式，呈现在学生面前。直观视图，有助于学生更好地理解地理知识，用刺激视觉的方式将重点部分展示出来，相信用直观地表现方式，学生会将知识点记得更牢。

3.2 游戏互动

太过传统的上课方式，难以调动学生的积极性，中学阶段的课程难度加大、科目增多，紧张感充斥着每位学生的心，为了让学生能够适当地放松，教师可以在课堂上设置一些互动，以游戏的方式来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发他们的上课热情。在备课时，可以将与本节课相关的地理知识，渗透到游戏里，不必设置的过于有难度，而是应以让学生参与为目的，来进行游戏互动。这种劳逸结合的上课方式，往往能够让学生放松心情，对待该门课程，也会更加期待教学形式，有期待就有进步。

3.3 自给自足

挑选班级里地理成绩优秀的学生，来进行课堂讲解，充当小老师的作用，学生之间的想法与感受大多数都是相似的，正是因为他们更懂彼此，所以可以借助这一点，在适合的时间段，让学生发挥自己的才能来主导课堂，引导的学生可以提高自己的能力，被引导的学生可以吸取他人的优点，综合提升全班的学习效率。这种新鲜的授课方法，注重的是整个过程的发展，教师从中发掘出有能力的学生，学生从中发现值得学习的榜样，做到自给自足，形成班级地理课堂的特色教学方法，不断提高教学质量。

4 总结

地理是一门综合性很强的课程，从各个方面考察着学生的能力，提高地理课堂教学有效性是教师应重点分析的难题，如何进行实践与探索，要从平时的教学中抓起，对待每一节课都应尽心尽力。本文从三个方面，对提高中学地理课堂教学有效性的实践与探索，做出了有效的分析。一是明确目的清晰的教学目标，教师要在开课前，做好备课准备，充分地了解地理课堂所要传授给学生哪些知识点;二是营造宽松和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力;三是采用多种多样的方式方法，如：直观视图、游戏互动、自给自足，都是有助于得到良好的课堂反馈的方法，让学生利用这些简便方法，提升自己的学习效率，丰富自己的地理常识，争取将自己的地理成绩稳定下来。以上三个方面，都充分体现了提高地理课堂教学的有效性，只有教师做好了准备工作，学生才能跟着教师的步伐走，一步一个脚印，地理学习不是一蹴而就的，而是通过不断地摸索，才能完美地掌握地理知识，教师与学生之间的配合，显得尤为重要。

参考文献：

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