思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究

张丽娟

摘 要：基于“推陈出新，革故鼎新”理念，近年来，我国的教育体系不断深化改革。思维导图就性质而言，属具发散性思维特征的图像，其有助于学生增强记忆力，使创造力、想象力得以激发，并对所学知识结构进行归纳总结，使学生思维的宽度、清晰度、广度拓宽。在初中语文阅读中，引入思维导图模式，经用可视化的图片形式对文字信息进行储存，利于将学生阅读脉络理清，头脑保持清晰。本文就思维导图简介、在阅读教学中的具体运用展开探讨，现汇总如下。

關键词：思维导图 初中语文阅读教学 应用研究

思维导图作为近几年来特别受老师们青睐的学习模式，可以很好的帮助学生总结归纳阅读理解的知识要点，理清文章的结构框架。孩子们可以结合图形、文字、颜色等方面将知识点进行串联，对分析文章内容、掌握文章主旨大意具有重要作用。本文就初中语文阅读教学中思维导图的应用展开探讨。

1 思维导图概念

思维导图属一项有效、直观、简单的思维工具，在具体运用时，其依据全脑思维方面的概念，使左脑思考的数字、逻辑、文字、顺序等具象的信息得以调动，与右脑思考的空间、图像、颜色、想象等整体思维结合进行记忆。就呈现出的导图的树状结构而言，可对左右脑同时产生刺激，将抽象思维结合形象思维，使学生在展开语文阅读期间，可同时对左右脑运用，展开全面思考，充分开发大脑潜能。思维导图以想象和联想为主体，可触发灵感，故可作为以系统思考为基础的知识构建策略，在教学中应用[1]。

2 思维导图引入初中语文阅读教学价值

2.1 有利于帮助学生理清思路

在针对初中语文展开阅读教学时，应用思维导图来完成梳理工作，可将复杂的内容以较直观、简单、易于理解的图片展现，帮助学生将文章的整体脉络迅速把握，可对作者写作意图理念，并对文章的基本情况、章节段落进行归纳，让学生在阅读文章时，运用思维导图可有所感悟，能将信息随时抽取，并对问题顺利解答。以《济南的冬天》为例，教师可经多媒体将提前制作好的思维导图予以展示，以温晴、响晴、无风声的总特点为一级分支，以山景、水色、老城等描绘为二级分支，并单独列出作者的情感体验作为又一分支，阐述作者在表现济南冬天之美的同时，将自身对祖国大好山河真挚的情感与热爱融于其中，为寓情于景的写法;而在对景物进行描写时，又可细分为不同情景下的山景：阳光朗照下、薄雪覆盖时、居于城外远处的山;在对水进行描写时，又从颜色与状态入手，分为澄清、蓝水晶和不结冰、冒热气等。经剥丝抽茧般的细分，使学生对每个画面均有深刻印象，在脑海中渐浮现出济南冬天的整个场景，于想象中触动内心深处。同时，教师可布置课后练习，由学生自行对本课文所学知识进行思维导图设计，以提高其分析能力，推动自身阅读能力综合提升[2]。

2.2 有利于学生训练创新思维

思维导图的建立对于学生而言，充满了“玩”的意味，且因其遵循着易于被大脑记忆的各个板块内容的相互联系，可激发学生的阅读兴趣，并且因可对所思考的问题呈现出系统且全方位的分析与相应描述，有利于学生发散思维的形成，并对所研究的问题进行深刻并具创新性的思考。

以《故乡》为例，教师可以作者的时间线为基础，围绕课文的情节安排：即回故乡、在故乡与离故乡，经由作者之眼对沿途所见、所闻以及所忆与所感描绘树状图，经闰土以及杨二嫂所产生的变化，对辛亥革命这一时间点为分界，通过对农村破产以及农民的痛苦生活景象的描述，传达出封建社会下，传统陈旧的观念对广大民众的影响与束缚。经对心情、风景、人物等细节分支的加入，使学生对文章的整体脉络更为清晰，同时可引导学生以此文章为原点，进行同类文章联想，从不同角度与深度进行文章立意的挖掘，不受限于标准答案，鼓励学生创新思维。

2.3 有利于增强学生归纳、总结能力

在初中语文阅读教学中，当学完某一系列题材或章节，可让学生运用思维导图对课本的知识进行温习巩固，将相关内容组成完整且清晰的框架，展开分析，以及系统的归纳总结操作，利于学生持久对知识进行储存，并可快速对信息抽取，来展开有效的复习。将思维导图引入课后复习环节，也有利于学生对自身知识体系进行构建，将呈零碎的、细化的片段知识依据关联性患联，核心内容和关键词可清晰辨别，使知识不断得以深化，增强了复习效果。例如，在对文言文学习后，指导学生应用思维导图对常见字词的意识进行归纳总结，与先前所学的内容联系，通过发散性思维，可使学生建立在知识层面的空间感，不断扩展掌握的范围，进而从根本上增强了学习效率。

3 结束语

阅读是学生需掌握终身的能力，对其于信息时代海量信息中检索、筛选精准信息的有效途径，亦使其认知世界、发展思维并且自文字中获得美感体验的重要载体。许多初中孩子的阅读理解基础较为薄弱，所以在语文阅读理解方面要多下功夫，可以在家长和老师的引导下尝试建立思维导图，有助于孩子们更好地掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。画一个好的思维导图，有利于集中孩子的注意力，优化其知识结构，提高其归纳总结能力，训练其创新思维，将素质教育落到实处。

参考文献：

[1] 王初薇，王琳琳.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2018，000（012）：47-50.

[2] 杨婷.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].读与写（教师），2018，000（007）：P.137-137.