微课与小学数学教学的融合应用研究

韩琴

摘 要：微课主要是指微小的课堂，时间一般在五到十分钟，其内容可以是本节课的导入内容，也可以是教学重难点的突破，还可以是对所学知识的复习巩固。所以微课在小学数学教学中的应用并不会局限于某一个教学环节，可以将其应用于导入环节、讲授环节或者复习巩固环节，结合学生的实际情况更好的提高数学教学的有效性。因此，本文中笔者就微课与小学数学教学的融合应用展开研究。

关键词：微课 小学数学 融合

1 微课的教学意义

随着教育的改革发展，小学数学作为学生数学学习的出发点，其教学模式也应随之改变。微课就是新教学手段之一。微课一般时长十分钟左右，能够帮助学生快速地梳理知识点和掌握知识的重难点。微课视频具有很大的教学价值，因为其高度的灵活性，使教学在时间上不再局限于课堂、在知识范围上不再局限于课本。微课还可以让学生自由地调整自己的学习时间，帮助每个学生完善自己在知识学习上的不足。结合微课构建小学数学的高效课堂，首先，教师要强调预习和复习环节，可以利用微课来调整学生的学习时间，让学生获得最大的学习效果;其次，教师要注重课堂形式，可以结合微课来丰富课堂教学，营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣;最后，教师要让数学学习贴近现实生活，可以讓学生在生活中学习数学，并从数学中学习生活知识。因此，数学教师结合微课，能够使课堂教学多元化，在提高学生学习能力的同时，能够促进学生全面发展。

2 微课应用于小学数学课堂中的基本原则

2.1 有效性原则

在当前的小学数学课堂中，引进一个全新的教学手段需要老师遵循一定的原则。因此，基于微课短小精炼的特点，老师在教学中要坚持有效性原则。在这个过程中，老师要真正发挥出微课的优势以及价值，将侧重点集中在通过微课可以有效突破教学重难点，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生对数学知识的理解更为深刻。

2.2 灵活性原则

由于传统微课的表现形式主要为视频，因此在当前的小学数学教学中，为了真正的构建高效课堂，就需要老师坚持灵活性原则，体现出微课的多样性，既可以是图片，也可以是音频，只要有效结合内容进行教学就可以。而且微课也可以在课堂中的任何环节出现，从而帮助老师高效地完成教学目标，达到预期的教学效果。

3 微课与小学数学教学的融合应用研究

3.1 注重预习和复习

小学数学学习的每个环节都非常重要。课堂上的学习时间固然重要，但学生只有做好预习和复习，才能在学习上取得事半功倍的效果。预习可以使学生为上课做好准备，让学生在课堂上更有信心，并能够保证学生的课堂学习质量。复习能够加深学生对新学知识的印象，并能够巩固知识。因此，教师应敦促学生做好课前预习和课后复习，并要注重引导学生自主学习，不依赖于教师和课堂，从而培养学生的自主学习能力。例如，在北师版小学数学四年级《平行四边形和梯形》的学习中，教师就要在上一节课提前布置预习任务，让学生利用微课视频来大概了解章节内容，将课本中不理解的地方标识出来，并熟悉平行四边形和梯形的相同之处和不同之处。在这节课的课堂教学进行之后，教师要让学生在课下利用微课视频来进行复习，并归纳本节课所学内容。只有这样，小学生才能养成预习和复习的良好学习习惯，才能在课堂上轻松地进行学习。微课的利用在包括预习、课堂和复习的整个小学数学教学中，都能发挥极大的效用，从而提高教学质量，培养学生自主学习的意识和提高数学学习的能力。

3.2 紧密结合实际

数学源于生活，又服务于生活。在小学数学的课堂教学中，微课的运用不能太过频繁或者单调，以防学生产生逆反心理或者排斥心理，老师要将教学内容与微课合理的联系起来，在一堂课中可以根据教学内容使用多个微课，真正达到高效教学的目的。因此，在这个过程中，老师就需要紧密结合实际进行教学，让学生可以充分体会到学习这些知识的意义。

3.3 开展适当的探究活动

在小学数学的课堂教学中，为了提高学生的合作探究能力，构建小学数学高效课堂，老师就可以让学生进行小组活动。而基于微课的探究活动，能够激发学生的探究欲望，勾起学生的竞争心理。在这个过程中，老师要根据教学重难点，为学生设计适宜的探究问题，只有这样，教学才能到达到事半功倍的效果。

3.4 因材施教，做好教学分层

在学生完成利用微课进行自学的阶段，教师可以要求学生带着问题进行课堂学习。这种教学方式和传统教学模式相比，使用微课的课堂学习，学生对于所学的知识不再是陌生的。由于学生自学能力的不同，对于自学新知识的理解和掌握也是大不相同的。拓展层的学生对于知识的理解较好，有的是可以通过自学进行运用，提高层的学生如果有人帮助理解，可以达到理解的程度;对于基础层的学生对于自学的知识只能够达到记忆的程度。通过学生自学的表现，教师对于学生的自学情况有充分认识。面对这种情况，教师在进行课堂学习过程中要调整相关的教学方式和方法。针对不同的教学目标，教师要让拓展层的学生多加练习，对于基础层的学生要多问，多问学生成绩好的学生或是多问教师。

4 结语

综上，小学数学教师应该本着“以人为本”的教学观念，结合微课构建小学数学高效课堂。微课的灵活性使数学教师不仅能够随时地帮助小学生学习数学知识，还能够重点地培养小学生的数学核心素养，促进小学生数学能力的全面发展，从而提高小学数学的教学成效。

参考文献：

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