汇聚微信公众号，创新高中语文课堂

黄佳燕

【摘要】“互联网+”时代，信息技术突飞猛进，人人都是自媒体，微信作为新兴事物，在学生群体中十分受欢迎，使用者与日俱增，学生乐于浏览公众号文章，刷朋友圈，点赞并评论，乐此不疲。在此背景下，高中语文教学可以利用自媒体信息技术，通过汇聚微信公众号资源以及创建班级微信公众号等方法来创新高中语文课堂，助力语文高效教学。

【关键词】微信公众号   语文课堂   创新

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-059-02

“互联网+”时代，信息技术突飞猛进，人人都是自媒体，微信作为新兴事物，在学生群体中十分受欢迎，使用者与日俱增，学生乐于浏览公众号文章，刷朋友圈，点赞并评论，乐此不疲。相比较而言，让他们在课堂上阅读几篇文章，他们会觉得枯燥无味，但是，推荐公众号里的文章让他们课后时间浏览，他们倒是津津有味。李彩虹通过调查发现，“结合使用听觉和视觉将有助于学习效果和记忆率达到最佳水平。”《普通高中语文课程标准》（2017年版）中也提到，教师要“把握信息时代新特点，积极利用新技术、新手段，建设开放、多样、有序的语文课程体系，使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要。”同时，在实施建议中，文本还提到“要积极探索基于网络的教学改革，利用具有交互功能的网络学习空间，创设线上线下一体化的‘混合式学习生态，为课堂教学和课外学习服务”）。在此背景下，作为中学教师的我们要善于利用自媒体信息技术，汇聚微信公众号，创新高中语文课堂，助力语文高效教学。

一、利用已有微信公众号

传统的语文课堂被限制于45分钟内，为了赶进度，只能重点讲授课文知识，很难进行知识的扩展，学生的视野也得不到扩展。虽然引进了班班通等多媒体技术，能够在视觉、听觉上调动学生的学习兴趣，丰富了教学的内容和形式，但是受时间空间的限制。而“微信公众号作为现代化网络平台的优势是每天推送信息，学生可以在各自不同的时间和环境里，在不同的手机客户端和电脑终端观看。在其中的学习与展示并不像在教室里的学习，是不受时空限制的。”而且，中学生正处于青年初期阶段，对于新生事物充满好奇心和探索欲，在大众化的传播中，微信公众号作为自媒体，其信息多元化、沟通交互性、操作便捷性等特点符合高中学生的心理需求而大受欢迎。基于此，我们可以利用已有的微信公众号的资源来弥补传统语文课堂的不足。

如，高中生的作文要求学生能关注社会、关注生活，具有活在当下的意识，为了扩展学生的视野，积累时事，每一周我都会寻找相关的时事资料以及名人素材印刷成试卷发给学生，人手一份。但是，我发现许多学生拿到手后都是把试卷往课本里一夹，然后就忘记这一回事了。我只能通过课前的朗读来加深学生的印象，但是，效果微乎其微。本学年，我不再印刷，而是选择让学生关注“光明网”“人民网”“新华网”“央视新闻”“人民日报评论”等公众号，并要求他们每天浏览一篇时事评论并在下面留言点评后截图发给我，学生反而热情高涨。为了能够留言获得肯定，他们还会自行搜索与该时事评论有关的其他资料。通过一学年的积累，学生不仅积累了不少社会热点以作作为写作素材，还自行解读时评结构，无形中也熟悉了时评的写作模式。这样，在我讲解时评写作的时候，学生一点即通，能够做到举一反三，效果显著。

又比如，我在讲授议论文结构之前，先在公众号上寻找适合的素材资料，最后锁定高考作文热点素材公众号发表的《四种结构模板让你议论文上50+》这篇文章。我在课前先推荐这篇文章，要求学生先自学并且做笔记，将文中的四种模板整理到笔记中。第二天，我在课堂上直接给学生四篇高考作文，让他們来分析四篇作文的结构属于哪一种模板，从而落实掌握这四种模板并落实到自己的写作中来。这样，通过利用已有微信公众号，开辟成语文的第二课堂，学生可以充分利用课后时间，弥补课堂教学的不足。

二、创建班级微信公众号

《普通高中语文课程标准》（2017年版）中提到，“要借助信息技术优化整合课堂教学，引导学生经理多样化的学习过程，促进学生在更广阔的语言环境中主动学习，实现知识的迁移与运用。”当信息技术已经无处不在的时候，学生应该不仅仅只是信息资源的使用者，也应该成为信息资源的创造者和提供者，成为知识信息的重要来源。利用信息技术来创新语文教学和微信公众号紧密结合，能够最大限度地调动学生语文学习的积极性，使学生不仅接受知识，还能主动探索知识，创造资源，从而真正提升高中语文教学有效性，促进学生全面发展。

本学年，我尝试通过创建班级微信公众号来设计教学过程，以微信平台为抓手，调动学生的参与度，激发他们的学习热情。在这里，学生是主体，而我主要负责引导学生积极搜集、整理、编辑、推送相关内容，让学生参与微信公众号的运营。微信公众号推送的内容可以是对课内知识的补充教学微视频，经典写作素材，也可以是精妙的构思技巧或是学生的佳作展示等。在尝试过程中，我发现班级微信公众号能为语文教学提供许多帮助，而这些是传统课堂所做不到的。下面，我就自己利用班级微信公众号来创新高中语文教学的一些做法和各位分享。

1.利用班级微信公众号，实现“翻转课堂”，提高学习效率。

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。自媒体时代翻转课堂的一项优势即在于处理学生在面对重点和疑难点时的困惑，按照学生的现实需求，将相关的内容设置成翻转课堂内容，以利于学生的进一步学习，由此带动学习效率。我们知道，课堂的时间是有限的，如何最大地发挥课堂的作用离不开新媒体的帮助，而教师利用微信公众号来实现“翻转课堂”，既能完成巩固课内知识、解决疑难问题等任务，也能大大提高学生的学习效率，为高中语文课堂注入新活力，创新课堂。

比如，文言文教学历来都是高中语文教学的一块难啃的硬骨头，因为文言文知识繁多，学生想要读懂一篇文言文，需要了解古代的人文习俗，但是因为时代和语言习俗等原因，学习时困难重重。要解决这个问题，需要学生对于文言文的作者、写作背景、文言文里重要的实词虚词句式等等有一个准确深入的把握。但是，课堂时间远远不够让我们来完成这些内容。基于此，我尝试利用班级微信公众号+翻转课堂来开垦文言文这块硬骨头。像在教授粤教版必修2的第四单元“文言文”之前，我先组织备课组合作整合教材，将课文中常用的文言词语、句式以及文本中的文化常识等设计成自主学习导学案。在讲授新课前，先将制作的自主学习导学案发布在微信公众号上，学生借助自主学习导学案自主学习，并在留言区留下自己不懂的地方进行反馈。针对学生在微信公众号上的留言精选难点设计课堂研讨突破学案在课堂上进行讲解实现“翻转课堂”;课后，针对教学的重难点设计教学微视频于公众号上推出，学生可以利用课后的时间反复观看视频，落实重难点，弥补课堂不足。

又如文言文句式，一直是学生的难点，我先将其充分化解，从细处着手，分为“宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、判断句、被动句、省略句”七个小专题，一个专题制作一个几分钟的微视频在微信公众号推出，学生利用课后的碎片时间学习观看并按要求做笔记，线上交流讨论，课堂上则采用测试的形式巩固知识点，对学生的文言知识点高效化构建大有帮助。再举一例，我将病句类型化整为零成近 20 个翻转课堂素材，将这些素材推送至班级微信公众号，学生针对自己的薄弱点选择相应的视频进行观看。两周后，我再次在班级进行病句限时训练，发现，学生对于病句的敏感度提升了，答题的速度以及正确率都有所提高。

2.利用班级微信公众号展示学生作品，激发学生学习兴趣。

当前，“微信是一种最为流行的通信媒介，普遍应用于人们之间的信息往来。以其现有的功能，教师和学生之间可以实现以语音、文字和视频等形式进行写作指导与交流，也可以实现通过朋友圈、微信群、公众号等多种途径的写作分享与互动。”因此，我利用班级微信公众号展示学生的作品，让学生在留言区针对文章进行评论，然后我会针对学生的作文进行升格指导再重新发布在公众号上。我发现，学生的作品一旦被选入班级微信公众号，他们会非常兴奋，同时还会利用朋友圈等进行转发，这样一来，他作品的阅读对象就会增多，这比将他们的作品粘贴在教室的宣传栏更令学生有自豪感，更易激发他们的写作兴趣。

又比如，我在讲授《离骚》一文后，让学生每人录制一段《离骚》的朗诵视频并且发布在公众号上，举行了一场线上朗诵比赛，让周围的人参与投票，最后选出最优作品。学生们一下子提高了兴趣，为了能够朗诵得更好，他们不仅仅是将课文意思理解到位，还去搜集有关屈原的资料，感悟作品的情感。同时，要朗诵就得先背诵，一个活动下来，学生们不仅背诵任务自觉完成（教师无需耗费大量课后时间抽查背诵，节省了很多精力），而且还能领悟到作品所蕴含的爱国精神。

3.利用班级微信公众号，丰富语文第二课堂

美国教育家华特·B·科勒涅斯说过：“语文学习的外延和生活的外延相等。”而我国语文特级教师于漪老师也在她的文章中写到：“抓住课内一小块，放弃课外一大块，那无疑是沙中建塔，底气极差，虽然煞费苦心，但终难见效。”在人人都是自媒体的时代，利用微信公众号构建语文的第二课堂来辅助“第一课堂”教学，能为学生提供过一个展现自我的平台，有利于发挥学生的主动性，实现素质教育。因此，我利用班级微信公众号，成立了“诗话课堂”栏目组，本学年以“寻觅节日诗情”为主题开展一系列活动，丰富语文第二课堂，以春节为例，具体流程如下：

首先，学生搜集、整理以“春节”为主题的相关古诗词若干首，教师选择两三首在课堂上讲解鉴赏;其次，学生组织成采访队，利用课后外出采访当地有关春节的民俗活动并撰写采访报告;然后，在教师的指导下，学生撰写春节解说词;最后，学生作为主持人，朗诵诗歌并且解说节日，教师将其制作成图文并茂的教学微视频并且通过班级公众号进行推广宣传。

通过一个学年的尝试，我发现，班里的同学对语文的兴趣大大的提高了，重要的是，通过第二课堂，他们学会了自主、合作、探究的学习方法，同时，打通了语文学习和学生的生活世界的壁垒，使他们学以致用，激发了他们的学习兴趣和动力，提高了他们的语言表达能力以及情境运用能力，整体提升了他们的语文素养。

三、应用中应注意的问题

首先，提高学生参与度。班级微信公众号应以学生为主体，教师引导。在创作、筛选、校对、排版、推送等环节中，一定要让学生参与其中，这样，学生才有主人翁意识、有责任担当意识，也能保持学生的热情。

其次，要保证推送内容的质量。无论是利用其他微信公众号的资源还是班级微信公众号的原创内容，我们在选择内容提供给学生的时候，都应该经过认真的筛选，选择符合学生学情需求的内容进行推送。

最后，制定相应的讨论计划。学生在留言区的留言必须紧扣主题，注意语言精炼。同时，得控制交流时间，这样才不至于让学生热衷于线上互动而忽略了纸上功夫，这样既可以提高交流效率，又可以促进大家在表达交流中做到简洁精炼，培养学生的表达素养。

总之，微信作为当前最为流行的互联网应用平台，除了可以应用于人们的通信交流外，还可以作为一种教育技术运用到中学语文教学中来。因此，在微信时代，作为中学教师的我们，一定要了解微信在语文教学中的巨大价值，并且积极探索借助微信创新语文教学的方式，将微信充分合理地运用到教学中来，让我们的语文课堂玩转出新花样，提高学生的学习兴趣。

【参考文献】

[1]李彩虹.新媒体与初中语文阅读教学关系研究[D].集美大学，2017.

[2][3][5]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[4]王静华.汇聚微信公众号 走出美妙古詩路[J].中小学信息技术教育，2019（04）.

[6]邹金华.变堵为疏 用好公众号[J].中学语文教学参考，2017（05）.

[7]翻转课堂.百度百科.[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E7%BF%BB%E8%BD%AC%E8%AF%BE%E5%A0%82/3381700？fr=aladdin.

[8]余修福.微信平台在语文作文教学中的运用价值及运用方式研究[N].传媒论坛，2018（04）.