“互联网+”条件下产教深度融合实训基地建设探索

秦岭 王鑫 吴金一

【摘  要】实训基地是产教深度融合的教育实施载体，能达成人才培养的最终目的，在互联网+教育深化改革不断进行的背景之下，产教融合成为互联网引发的职业教育改革重要的发展路径。实训基地的建设探索过程中，职业院校始终坚持着服务地方经济、承担社会责任的历史使命，而为了达成这一伟大的目标，需要职业院校借助信息化时代特有的产能推动力，确立配合居住空间室内软装搭配为实训内容，并兼顾其他专业共同发展的产教深度融合发展理念，从而有助于积极发挥职业院校的优势，并在当地实际教育情境的引导之下加强室内设计专业与其他专业的结合性建设，打造现代化的居家实训教育基地。

【关键词】“互联网+”;产教深度融合;实训基地

引言

在信息化时代，互联网引领各行各业发生了深度的变化，互联网+与居家设计行业相融合，为消费者提供了更加便捷的购物环境和购物渠道，而实训基地也随着地方性经济产业转型升级，发生了悄然的变化。集合产教融合的各类社会性资源，建设具有智能性的职业教育工作室在技术服务中心不断升级的同时，以深度融合的发展态势打造实训平台。

1. 居家空间室内软装搭配与产教融合实训基地发展结合现状

1.1居家空间室内软装搭配发展现状

在现代经济迅速发展的过程中，人们的腰包鼓了，对于居家环境的要求也越来越高，很多居民都拥有多套住房，而将房屋的硬装作为基础、以软装作为家庭个性化装饰的内容，已经成为越来越多家居消费者共同的选择。居家空间软装搭配在信息化时代有了更多的参考，软装由于可以随时变更其风格由此受到社会各界的喜爱，却成为职业院校人才培养过程中所需要借鉴的内容。与居家空间室内软装龙头企业达成合作是很多职业院校的选择，深度融合新的职业发展理念，共同创设智能化的实训平台，可以利用综合系统的控制实现智能制造，并且对于我国现有的室内软装设计和职业院校培育工作带来新的发展契机。

1.2产教融合实训基地发展诉求

产教融合的发展理念是深化结合，企业与学校合作是校企合作的重中之重，在精细化的专业教育和生产性实训基地相结合的进程中，企业发现了实训基地教学的系列性问题，但是同时也发现了实训基地能够为职业院校学生成长所所带来的好处，产教融合绝对不是一句空话，而是应该依靠校园-企业之间的合作关系创设更贴合学校和当地经济发展的设计孵化园区，在生产实训基地的基础之上，达成企业和社会双方的优势互补并完成资源的互通。利用学校与企业之间的合作，将有助于使学生能够认知到理论知识在实践过程中的重要意义，学会如何与社会发展态势和谐相处。目前大部分的实训基地已经做到了依托于企业产品与职业院校融合趋势，打造职业学校方面将不断的优化课程标准，并设置结构合理的教学团队以人才质量评价体系为监督标准，实现企业与职业院校之间的有效对接，从而能够从岗位零距离的角度优化人才培养平台。

1.3产教融合实训基地发展现状

生产技术的专业特征方面应该更加精细化，为了能够生产出典型的精细化设计产品，产教融合型的生产实训项目，必须选取自企业具体的生产项目，项目来源于市场并为消费者服务，根据企业真实的项目操作进行相应的设计。就居家软装产品而言，需要在生产实训的过程中既注重设计层面的实训工作，同时又能控制工艺生产操作参数，在合格的精細化产品达标的基础之上，使得实训的过程更加真实化且有效化。

实训基地应该具有多元化的发展特点，学校和企业双方有可能共同筹资，而在产教融合的生产实训基地开发的进程中，绝对不能仅仅拥有一项功能，对于家装软装产品而言，其所涵盖的系列性产品内容是比较丰富的，这给职业院校实训基地带来了很多新的契机，而在实训基地与产教深度融合的过程中，互联网和快速的信息共享机制，也应该发挥实际作用。

而就目前的实训基地发展状况来看，很多具体的实训项目是零散的、不连贯的，品牌化效应不强，这对于学生的吸引力实在有限，有很多学生虽然已经成为创新创业基地内的一员，但是实训基地的孵化效应并不明显，企业与学校之间互合互利的纽带关系并不紧密。这种松散的和发散的合作关系对于企业实训效果来说，推进意义不够明显，而学生在实训时所学到的知识也非常有限。

2.产教融合实训基地建设所面临的问题

2.1当地政策与企业发展需求之间的协调性关系弱

很多企业在产教融合与实训基地建设的尝试里，结合特色的课程开发模式，由双师任教的实践制度为引领，建立了产学研相结合的就业渠道，企业依托于职业教育体系，发展了集合生产和教学实践相一致的平台，这对于学生的动手能力提升有一定的意义。而唯一不足的是企业参与基地实训的程度不高，很多企业所委派的教师其实并不了解目前国家对于企业发展方面的扶持政策。与此同时，这些教师在为企业培养人才的时候，虽然看似利用产教融合的实训基地不断的补充优秀人才，但是事实上，这种订单培养和生产实习并不一定能够真正得到顶尖的人才，虽然企业希望学生掌握新的知识和技能，但是所派出的教师没有相对应的利益驱动，教师的积极性不高，而国家政策与企业发展需求之间的协调性关系并不紧密，学生在来到企业实习之后，可能只是从事一些非常简单的基本性工作，而没有办法深入到企业的重要层面，导致人才的成长速度非常慢。

2.2产教融合的实训基地资金投入力度有待提升

所谓产教融合，就必然需要将生产和教育密切融合在一起，大力开展职业教育，提倡实训机制的建设，但是生产和教育之间的融合需要一定的物质投入作为基础，由于学校方面能够把握住一种生产行业的最前沿知识，因此，可以展开对于如居家软装设计展的一系列项目开发和技术开发尝试。但是现有的大部分教育经费中，难以拿出更多的资金作为实训基地科研的基本经费，而很多被淘汰的旧的生产工艺仍然被沿用，在生产工艺创新方面的尝试没有办法大展拳脚。

2.3职业院校课程体系与产业转型升级之间的需求联系不紧密

职业院校的师资力量正在不断的加强，但是仍然有大部分的教师是从高校毕业之后来到学校教书育人，在实践及实习方面的经验不足，甚至干脆没有企业生产方面的经验，因此在产业转型升级要求越来越高的情况下，很难精准的把握企业所需实践人才的现实需求。在这种情况下，行业动态和生产技术与职业院校课程体系及教师人才结构方面出现了不协调的问题，产教融合型的生产实训基地，如果不能够对生产和企业需求实时掌握，那么其存在的意义将不够明显，很多对接的层面都会出现不协调的发展态势。

3. 以产教融合促进生产实训基地具备实效性的对策

3.1响应政策号召，积极构建产教一体的生产实训基地

中国政府提出“中国制造2025”行动计划，在这一服务化、高端化的总体目标基础之上，彰显双元培养的办学特色、实现产教融合的办学特点。响应政府这一号召，利用闲散社会资源，加速金融融资进程，以精细化的学生生产技术作为专业人才培养目标之一。产教融合的生产实训基地，应当本着基地与职业教师队伍互惠互利、提升职业教师人才培养机制、实现产教兼容的宗旨，努力营造企业情境教育的真实氛围，在具有职业情境的技能训练场所之内，选择具有典型化的家居软装实验项目，完成教学目标。目前很多学校都尝试与企业之间建立更为紧密的合作关系，在构建校企共建的实训基地建设过程中不断的探索，为了能够让每一位学生在校期间实现独立操作、实现完整流程的生产实习，或在即将毕业时顶岗实习，需要营造浓厚的职业氛围，并且连贯性地完成学校内部和企业内部的实习衔接，提升人才适应社会生产的能力，为学生今后的就业打下良好的基础。

3.2建构更加适应产教融合的专业课程体系，实现双师制的教育

职业院校如果想要更加适应产教融合的发展趋势，就需要动态地了解家装软装产业结构调整与优化升级的发展趋势，校方应委派专业教师深入企业调研，及时了解行业和企业发展的动向。精准把握产业升级的需求，了解企业对于人才发展最新的需求，才能够构建更加具有特色的校园课程体系结构。双师制的教育模式原本就是为了以更加贴合的形式打造合理的课程内容，这一课程体系之内，既要有与企业实践紧密结合的实践性内容，同时又要有创新的特色化职业院校理论。这对于职业院校的课程改革来说是一个比较大的挑战，但只要认真务实、踏踏实实的开发新的课程教学内容，就可以在实现知识点与技能完美融合的基础之上，将职业院校的教学过程与工作任务要求联系在一起。构建双师制的教育模式，使其教育规范性更强，促使教育进程更加适合软装行业，迎合产教融合的发展诉求，就能够保证校企合作的路上开出更多绚烂的花朵，保证学校和企业之间产教融合生产实训基地能够长效的良好运转。不仅为企业创造更多的经济效益，同时还能为与企业合作的职业院校带来人才培养与培训的有力保证。

3.3在实训基地创设中不忘产教兼容的师资力量建设

师资力量永远是保证产教融合的关键因素，而在生产实训基地的建设中，师资力量建设的要求需要打造具有专业化技术并同时懂得教育的教师队伍。每一组教师队伍都是一个人才梯队，在落实双师工程的过程中，需要有突出专长的专业带头人作为队伍的领头羊，为了能够使教师解决企业生产经营过程中的实际问题，同时又能很好的化解教育教学理论与实际之间的矛盾，需要教师及时掌握家装软装行业的发展前沿，在了解前沿资讯的基础之上，才能加强专职教师和兼职教师之间的交流与沟通。因此，在产教融合实训基地教师资源配置的基础之上，应努力实现整体优化的发展态势，以整体师资水平的提升带动企业的发展，以企业实训平台的打造为职业技能教育贡献力量。

4. 结论

知识经济时代，对于人的要求越来越高，有效的调动人力资源的发展潜力，是生产实训基地培养各个行业企业领军人才的举措。企业的技术革新势在必行，人才培养的实效性是主要方向。在不同的项目推进进程中，校企协调发展让教师和学生共同参与实际的生产技术过程，提升教师和学生的动手实践水平，有助于促进职业教育与终身教育之间的良好衔接，对于智能制造和创客教育等也有積极的推动意义，可谓一举多得。坚持立足于生产和社会实践的需求，依托于生产实训基地的办学宗旨，积极响应国家对于先进制造服务体系品牌化和高端化的行动目标，使得很多地区的职业院校在产教融合之路上进行了更多的尝试，比较常见的是建立智能化的训基地与企业发展园区相结合，一方面加强素质陶冶，另一方面实现对于企业的创业孵化，打造一体化的深度产教融合实训平台。

参考文献

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[4]耿保阳，王晓玲，滕强.高职共建共享型实训基地实践研究[J].黑龙江科学，2020，11（01）：60-61.

课题来源：海天时代职业教育研究（湖北）有限公司

课题名称： 基于产教融合实训基地的企业化课程体系及课程标准研究——以《居住空间室内软转搭配》课程为例，课题编号：HTYJY-2019002。

作者简介：秦岭（1983.08-），女，汉族，研究生，副教授，研究方向：环境艺术设计。