浅谈中等职业院校教育教学中的激励教育

吴倩

摘 要：为进一步贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，加强对中等职业教育发展的重视。中等职业院校在教育教学中应更重视对学生的激励教育，坚持以生为本，注重学生发展，使他们产生一种自觉的发自内心的精神力量，从而激发学生的学习动机和行为，为社会培养更多的高技术高技能人才。

关键词：中等职业教育;激励教育;以生为本

职业教育是我国国民教育体系中不可或缺的一个重要组成部分，是全面建设小康社会、促进经济社会协调发展的重要手段，多年以来，中国职业教育曾为社会培养了许多有理想、有道德、有知识和有职业技能的高素质劳动者，改善了中国劳动力队伍的素质结构、知识结构和技能结构，为各行各业的发展起到了积极作用，促进了劳动就业和社会稳定。同时，对于提高劳动者思想道德和科学文化素质，促进社会主义现代化建设，具有战略意义。

贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，推动江苏高质量发展走在全国前列，迫切需要培養大批技术技能人才和高素质劳动者，迫切需要加快推进职业教育现代化。但是，随着中职院校学生生源的减少，学生来源的多样化，学生心理行为问题的复杂性和特殊性，都对中等职业教育提出了更高的要求，采取哪些行之有效的教育教学策略来解决这些问题，就成了中职教育工作者需要去深入探讨思考。而这其中，中职院校教育教学中的激励教育，就我认为是激发学生潜能，坚定求学意志，实现理想目标，培养中职院校学生素质的重要一环，不可或缺。

一、中职院校的学生更需要激励教育。

1.中职教育现状中学生自信的缺失

来中职院校求学的学生每个人都有自己来这里读书的理由，但不可否认，来中职院校读书的学生大部分都是学困生，抛开自我能力，家庭原因，偶然情况，无论如何他们在竞争进入高中的考试中失败了，成为了失利者，因此在求学中，使之产生了自卑感，出现了自暴自弃者，学习上缺乏主动性，最终产生厌学情绪，深陷自信缺失的泥潭而不能自拔。

2.中职教育现状中学生爱的缺失

据统计，我国中职院校在校学生中，90%左右来自农村和城市中低收入家庭。 家庭在学生教育的经济投入有限，父母忙于生计，在学生思想教育，家庭关爱上也颇为缺失。更有学生来自于，单亲家庭，离异家庭，家庭教育长期的漠视，以及社会舆论对中职院校学生形成的刻板印象，都直接影响着中职院校学生对自我和社会认识上的偏差，从而导致他们在价值追求和思想定位上陷入迷茫和困惑。

二、激励教育对中职院校学生发展的重要性。

1.重建自信，完善自身发展需要

激励教育要求教育者善于运用赏识教育，寻找学生身上的闪光点并及时给予肯定和鼓励，从而发挥激励作用。实际上，每一个学生都或多或少是有优点的，即便如发型、服饰、笑容这些与学习无关的方面，也同样值得鼓励，职业学校学生由于在学业方面心存自卑，从而在内心更渴望得到教师的鼓励和肯定。同时，由于自我效能感低，成功的体验机会也相对较少，所以在不吝啬语言鼓励的同时，职业教育教学中，无论是学校还是教师，都应创造更多的机会与平台，帮助学生通过个人努力去达到成功的境界，帮助他们重建自信，增强自我效能感，完善自身发展需要。

2.激发求学热情，提高综合职业能力

现代中等职业教育培养的学生要求德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。这样的学生应当热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来;具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神;具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。而这一切综合职业能力的获得，都要建立在首先使学生成为一个充满求学热情的学习主人。中职教育学生学业成绩的不理想，并不一定说明这些学生智力水平的低下，而很大程度上是由于他们没有被激励，他们在学业的竞争中成为了学校、家庭、老师放弃的部分，而介于此，很多学生自己也选择了自我放弃，可见这些学生自我推动能力相对较弱，所以一定需要激励教育在后面推一把，激发出他们对求学的热情，成为具有综合职业能力的高素质劳动者和实用人才。

三、搭建中职教育中的激励教育平台，重视日常教育教学中的激励教育

中职院校在日常的教育教学管理中应充分利用学生管理平台，针对学生的学业进展情况，开展多样化、积极的激励教育。对于学业优秀的学生建立明确的奖励机制，为这些优秀的学生提供更多的发展机会，推荐他们进入优秀的企业工作，进入更高一级学府的深造，这些发展前景中的全面激励，将会增强学生长久坚持的行动力，在入校之初就激发出求学热情和职业规划意识。

中职院校学生的学习压力较轻，课余时间较多，中职院校应充分利用第二课堂，加强学生的人格塑造，让这些缺失自信、关爱的学生在社团活动、社会实践、公益救助、文体竞赛、专题讲座中，体验到成就感，从而增加他们的语言沟通能力，人际交往能力，团结协作能力等自我综合素质的提升和自我价值的实现。

中职院校的教师在日常教育中，在重视学生课业成绩的同时，应更注重学生的激励教育，注重对学生人格尊严的保护和真诚关爱的投入。学生作为一个人，无论学习成绩如何，教师都要保护和尊重他的人格。中职院校的教师看到的更多的是自我要求不严，学习懒散落后，没有自制力，没有责任感，不求上进，逆反心理严重的学生，面对这些学生，教师的思想教育，往往毫无用处，久而久之，道理不讲了，人生理想不谈了，讲了也白讲，谈了也没用。反之，则改用习惯性的批评，侮辱性的“抹杀”学生，永远一副教师面孔，目的只要学生听话就好。而这只会让这群有问题的学生，进一步走入灵魂和精神死亡的死胡同。作为教师，我们应该在日常教育教学中，从点滴改变，从自身做起，带好班级，“成事在理不在势，服人以诚不以言”，师生交往多一点真诚，诚信，少一点说教、批评，通过激励教育，把学生们对美好的感知能力培养出来，自信激发出来，梦想启迪出来，学习成绩提高出来，彻底打开他们求知的心扉。

有一句英文是这样说的：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火，让我们共同努力，点燃每一位中职院校教育工作者内心的火焰，也点燃每一位中职院校学生心中的火焰。《大学》上说：“欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。” 想要改变一个学生，唯有从心入手，让中职教育中的激励教育在增强职业院校学生综合素质、解决职业院校学生发展瓶颈中真正发挥功效。