课程思政在材料成型专业课程教学中的应用

陈继兵 贺战文 罗强

摘 要：学生在思想政治教育以及提高思想政治素养的学习中不能仅仅依赖于思政课程学习，尤其是在当前新教育理念现状下，课程思政应融入到具体的学科中，让学生在专业课程的学习中不断提高思想政治水平和素养，培养学生爱国精神和积极进取意识。而传统教学与课程思政教学之间存在一定不同，课程思政教学需要将思政素材加入到专业课程中，这对教师素质、文化水平、教学内容和方法都提出了新要求，本次研究针对课程思政在材料成型专业课程教学中的应用进行分析，旨在为日后课程思政融入在材料成型专业课程教学提供一定借鉴意义。

关键词：课程思政;材料成型课程;专业课程教学

习近平总书记提出“课程思政”这一理念后，让社会主义较价值观和思想政治教育更好的进行融合，重点强调“立德树人”[1]，这对我国教育文化事业来说起到积极意义。以往传统教育工作仅仅重视知识内容的传输，并未重视学生思想政治水平和素养的提高，学生在树立人生观和价值观时相对片面，对其日后成长带来一定弊端，而如果将课程思政融入到材料成型的具体专业课程教学中，让学生在学习专业知识的同时潜移默化的接受和学习思想政治理念并提高素养，有效提高了教学质量，利于学生全面成长。

一、材料成型专业课程思政的问题分析

课程思政作为新提出的一项教学方式，目前仍然处于完善和发展阶段，并未形成专业的体系和方法，针对于材料成型专业课程来说，将课程思政融入专业课程中的相关文献仍十分少见，无法为日常教学提供理论依据，在这种情况下，让材料成型专业学生更好的学习课程思政、让课程思政融入到材料成型专业课程学习中是当前教育部门关注的首要问题。当下，材料成型专业课教师并未认识到课程思政的重要性，实际专业教学中很少融入课程思政教学内容，甚至完全未融入任何课程思政教学内容，对学生思想状况和学习兴趣了解程度不够，无法真正掌握学生的学习兴趣，以教师为教学主体的传统教学模式并未改变，且课程思政的精选案例也尚未融入到材料成型专业课程的学习中，仅仅处于一个空想阶段，并未得到落实和实施，另外，材料成型专业课程应没有完善的评价体系，很难评价教学效果，这些问题都在一定程度上制约了课程思政在材料成型专业课程中的应用。

二、课程思政在材料成型专业课程教学中的应用

（一）材料成型专业课教师应认识到课程思政的重要性

习近平总书记提出的课程思政理念创新了思想政治教育内容，对于学生树立正确的人生观、价值观，提高专业课程学习效果等方面来说均起到积极作用，但课程思政作为新观点对于融入材料成型专业课程方面基本无相关文献记录和方法，因此必然存在较长一段摸索和前进的过程，在这种情况下，课程思政在材料成型专业课程教学中的应用需行之有效的策略。教师在日常教学中作为教学主体，大部分材料成型专业课教师已经形成自身独有的教学模式和方法，课程思政作为一种全新的教学理念，很多教师以往并未接触和学习过相关内容，因此，要将课程思政融入在材料成型专业课程中存在一定难度，甚至部分教师对融入课程思政教学内容十分抵触，并未认识到课程思政融入到具体材料成型专业学科中对学生产生的积极影响，在这种情况下，学校应组织教师学习课程思政相关内容，引导和鼓励教师将课程思政内容融入到材料成型专业课程中，告知教师课程思政教学和材料成型专业课程之间并不冲突，两者之间可以是互相促进的，学生在学习课程思政后，人生观和价值观的正确树立能够帮助学生日后更好的学习专业课程，只有材料成型专业课教师充分认知到课程思政的重要性，更加积极主动的将其融入到材料成型专业课程教学中，才能真正意义上提高教学效果和教學质量。

（二）材料成型专业课教师应充分调研学生学习兴趣和思想状况

材料成型专业课教师在教学前需对学生的学习兴趣和思想状况进行充分调研，掌握学生现有的知识结构和学习兴趣，同时，针对学生的思想状况进行充分了解，掌握其对待生活和学习的态度，基本价值观，然后，针对学生的实际情况在实际材料成型专业课程教学中设置课程思政内容，让课程思政学习内容不仅能够与专业知识相融合，还能够激发学生兴趣，学生只有在更感兴趣的基础上学习积极性和主动性才能够提高，才能够加深学生对知识的理解，避免传统教学模式下教师讲、学生听的枯燥学习模式。

（三）材料成型专业课程应融入课程思政的精选案例

材料成型专业课程教师大多认为该专业课程与课程思政之间基本无关联性，认为课程思政应融入文化类学科中，工科学科无需加入课程思政学习或是无法加入课程思政的教学内容。但是，任何学科之间都是相通的，每个学科都离不开生活和实践，而且，我国在过去的几十年间，随着十一五计划步入后期阶段[2]，我国军事、经济和科技力量都得以飞速发展和进步，甚至处于世界领先水平，而各行各业的发展都离不开材料成型专业的材料加工、材料成型或材料使用等方。例如，在材料成型专业学习中涉及交通建造材料时，可列举我国高铁、港珠澳大桥等范例，在材料成型专业学习中涉及航空航天材料时，可列举我国神舟九号、嫦娥一号、东方红一号等范例，也可以针对我国优秀历史人物贡献进行举例，让学生在材料成型专业课程的学习中还能够深入了解我国悠久历史和辉煌文明，学生就会潜移默化的形成国家认同感和民族自豪感，并且，学生在不断学习和听故事的过程中能够树立正确的人生观和价值观，树立爱国精神，更好的学习专业知识才能在日后为社会做贡献，这也在一定程度上提高了教学效果和教学质量。

（四）材料成型专业课程应建立完善的评价体系

材料成型专业课程需建立一个完善的评价体系以确保教学质量和教学效果，主要分为两个方面，一方面针对于理论知识的评价来说，与传统理论课基本一致，通过期中、期末或课堂小考的方式检测学生材料成型专业课程的学习效果，另一方面，针对课程思政评价来说相对困难和复杂，这是由于学生思想变化无法通过考试或检测的方式直接得到，即便通过调查问卷的方式调查学生课程思政学习效果，也无法掌握学生在问卷填写时是否真实有效，且学生在日常生活中必然会接触到形形色色的人或事，这也在一定程度上会影响课程思政学习效果，这种情况下，教师可以一个学期和一个假期为单位对学生进行跟踪调查，通过一个学期内的课程思政专业知识学习后，学生在假期内对课堂内容进行回顾和总结，学生对于感兴趣的知识和内容就会记忆深刻，对不感兴趣或感受不深的内容忘记的时间就会变快，教师能够更好的掌握和了解学生在材料成型专业课程中融入课程思政的学习效果。

三、结语

材料成型专业课教师应认识到课程思政的重要性、充分调研学生学习兴趣和思想状况、在材料成型专业课程应融入课程思政的精选案例，让学生在专业课程学习中不断提高思想政治水平和素养，另外，材料成型专业课程应建立完善的评价体系，通过评价体系判定教学效果，针对存在的不足之处及时改正，从而不断完善教学内容、提高教学质量和学生学习效果。

参考文献：

[1]王海雄，代宣军，孙宝福."材料成形原理"课程思政教学探究[J].新课程研究：下旬，2019，（12）：20-22.

[2]方迪，战丽，张杨，等.课程思政在工业设计专业导论课程中的应用研究[J].科教文汇，2020，（004）：61-62.

作者简介：

陈继兵， （1979.06-），男，武汉轻工大学，汉 湖北武汉 博士 武汉轻工大学机械工程学院 副教授，研究方向：材料成型及控制工程专业教学与科研工作.

基金项目：武汉轻工大学校立 “课程思政”示范课程建设项目