课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用

潘玉凤

摘要：小学生的所见所闻非常有限，因此在写作文时就会出现没有内容可写，语言表达匮乏，没有真情实感的现象。针对小学生的实际情况，只有大量地阅读课外书籍，用“读万卷书”来代替“行万里路”，增加见识，才能在语言、语句、构思等方面积累经验，拥有更多的写作内容，掌握更多的写作方法。

关键词：课外阅读;小学语文;作文;教学应用

对于小学生来说，写作文会因为题材与生活经验的缺乏而变得十分艰难，更难以用文字的形式来表达自己的想法与观点。因此，在小学语文的教学过程中，合理地阅读课外书籍，养成阅读习惯，是累积写作题材和学习文字表达能力的重要手段，同时，课外阅读还能开拓小学生的眼界，提升小学生在生活中的观察能力。

1.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

1.1课外阅读让学生在趣味中有效提高作文水平

小学生因为生活环境和阅历的关系，所见所闻非常有限，因此在写作文时就会出现没有内容可写，语言表达匮乏，没有真情实感等等现象。针对小学生的实际情况，只有大量地阅读课外书籍，用“读万卷书”来代替“行万里路”，增长见识见闻，才能在语言、语句、构思等方面积累经验，拥有更多的写作内容和题材，掌握更多的写作方法。同时，好的课外书籍内容广泛、鲜明生动，使小学生阅读起来饶有趣味，从而使小学生在快乐学习的氛围中潜移默化地养成了善于思考，善于观察，善于探索的好习惯。在小学作文的教学过程中，老师如果能进一步引导小学生学以致用，就能快速提高小学生的作文水平。

1.2课外阅读能培养学生的心智与能力

在选择小学生课外读物的时候，可结合小学生的年龄阶段和学生的自身性格、爱好等特点，有针对性地进行选择。学生课外阅读书籍的内容往往具有普遍的社会意义，相对于家庭教育和校园教育，课外阅读活动可以让小学生多接触一些社会新闻、时事动态、名人轶事等等，能够增长小学生的见识，塑造小学生正向的人生观与价值观，培养小学生具备一定的社会责任感，弥补了家庭教育与校园教育所缺失或不足的一方面。小学生通过阅读，还可以促进心智的成熟，同时使小学生的社会能力有所增强。如此一来，小学生在写作文的过程中，就自然而然地学会了如何有见地、有内容、有条理地进行表述与表达。课外阅读的意义在于，小学生不但可以在作文写作上有所提高，还会在德智方面有更大的收获。

1.3课外阅读能培养小学生的写作热情

刻板、填鸭式的教学方式已经不能适应现在的教学环境与教学水准。要想有效地提高小学生的写作能力，就必须引起学生的爱好与兴趣，合理地运用课外阅读，是行之有效的作文教学手段。现在市面上所出版的课外阅读书籍不但种类繁多，其内容也非常的广泛，涉及各个层面与领域，针对不同年龄阶段和不同兴趣爱好的学生，可以进行不同的选择。使小学生在阅读的过程中能够被书籍的内容所吸引，在获取知识的同时，真正地热爱上语文和写作。带着对阅读的热情和对写作的热情，在小学阶段就打下良好和扎实的文学基础。

2.课外阅读在小学语文作文教学中的应用

2.1借助课外阅读提高写作能力

作文的写作必须要有题材和真情实感，如果学生不善于在生活中找到写作题材的来源，又不善于总结生活中所获得的感受，那么写作文对于学生来讲，就会成为一件头疼的事，学生的作文内容也会空洞乏味。因此，老师一定要在作文教学的过程当中，有效地引导学生通过阅读课外书籍来获取写作题材，学会表达感受。在写作文之前，可以让学生先阅读一些同类型的书籍或其中的篇章，让学生学习作者的叙述手法和表达方式，通过不断练习，学生的作文水平就会提高。例如：在学习《掌声》这一篇课文的时候，老师就可以让学生在课前预习并试着进行讲解，然后，再让学生阅读一篇描写人物的课外读物。此后，让学生再讲解文章的内容，分析文章的表现手法，再布置一篇同题材的作文让学生来练习写作，就可以有效地提高学生的写作能力。

2.2通过课外阅读来发挥学生的想象力

作文能够吸引读者是离不开作者丰富的想象力的，越是丰富的想象力，越能引发读者的兴趣，使读者愿意继续阅读。因此，我们在给学生推荐课外书籍的时候，一定要注重书籍质量的优劣，引导学生进行优质阅读，更好地激发学生的想象力与写作热情。比如说：我们在读《小王子》这本书时，就可以让学生先发表自己的读后感。为了引导学生，老师可以先设定几个问题：“小王子在星际旅行的过程中都到达了哪些星球？他都遇到了谁？他分别在他们的身上学到了什么？”这样的问题可以引导学生深入阅读，并乐于在阅读的过程中进行思索，从中找到答案。学生不但在阅读的过程中获了乐趣，还感受到了作者天马行空的想象力，以及书籍所要表达的情感与观点。这个时候，还可以让学生展开想象：“如果你也可以进行星际旅行，你会去到哪些地方？你期待有哪些奇遇和收获？”当听完学生们的踊跃回答后，再给学生布置一篇展开想象力的作文，让学生们尽情地发挥和想象。这样的教学方式，不但激发了学生的学习和阅读热情，还可以有效提高学生的作文水平，充实作文的内容。

2.3使阅读具有实际意义

阅读，必须“读以致用”，不能光读不写，否则很难达到提高写作能力的目地。因此，阅读之后一定要将阅读的内容，从词语、情感、表达手法等各个方面展开深入的分析与讲解，然后再运用到实际作文写作的过程中去，通过不断地加强，不断地练习，不断地理解，才能起到“读以致用”，实际提高写作能力的作用。例如：当学生阅读完课外书籍《鲁滨逊漂流记》，当鲁滨逊独自一人被搁浅在孤岛上，他是通过哪些知识和方法存活了下来，并获得了食物和住处，最后又是怎样成功地脱离了孤岛，回到了自己的国家。老师也可以让学生根据自己的生活情况，写一篇类似的体验文章，题目可以是《当我一个人在家》、《当忽然停电……》、《如果遇到……紧急情况》等等，让学生思考在资源不足的情况下应该如何进行应对，根据自己的能力，都能想到哪些办法？并将作文写出来。这种作文教育不但引发学生对生活的深入思索和探索，还能锻炼学生应对生活状况的能力，加强学生对环境与生活的珍惜、热爱和创造的能力，具有实际和长远意义。

3.总结

总言而之，小学生的作文写作离不开课外阅读的辅助。课外阅读不但为小学生提供广泛的寫作题材，还激发小学生的写作兴趣，引发小学生对于生活与自然人文的思索与探索，为小学生打开了获得广阔知识的大门。

参考文献

[1]王笑言.浅谈小学生教育[J]教育学文摘，2016

[2]周环.小学生健康教育探究[J] 基础教育课程，201（11）

[3]辛卫萍.小学生人文素养教育之我见 [J]教育学文摘，2015