小学科学课程创新与实践的新挑战

沙依兰古丽·那干

摘要：为了能够实现提升小学生科学核心素养这一目标，教师必须要在改革小学科学课程上着手。对学生的创新思维意识以及动手能力展开全面的培养，帮助学生树立起终身学习的科学发展观是一名教师应尽的责任与义务。基于此，本文从适当延伸课程内容、整合课程资源及其科学教学生活化这三个方面上来对小学科学课程展开创新与实践挑战过程。

关键词：小学科学;创新课程;策略研究

一、掌握课程教材，适当延伸教材内容

在近些年来，对于小学科学课程上的设计产生了很多次的变化，其中最顯著的变化就是将小学科学课程在开设的范围上由三年级到六年级转变成当前的一年级到六年级。所以教师就需要对教学的思路做出一定的转变，对教学策略进行不断的革新，寻找与低年级学生相匹配的教学方式。站在长远的角度上来看，一年级就开设小学科学课程就可以更好的串联起义务教育阶段的科学教育以及义务教育阶段前的科学教育，这对学生在未来的成长起着促进的作用。在低年级中，所使用的科学教材在内容上比较少，如果只根据课程来安排教学，那么就会在完成教材内容或者是教材中要求的科学活动后还会剩余大量的时间。所以，教师必须要对教材当中的内容进行不断的熟悉与了解，并结合自己对课程教材的理解以及其他教师的意见来适当地对课程内容做出延伸，从而就可以使小学科学课程内得到有效的丰富。

在小学科学课程内容当中就涉及到了物质科学、生命科学、地球与宇宙及其技术与工程这四大领域，在这其中技术与工程是后来添加的新内容。教师可以利用实时的数据来对课程的内容做出进一步的校正以及更新，这样就可以让学生了解当前在各个科学领域当中最新的进展。与此同时，教师还需要以进阶学习的思想来完成小学科学的教学，并且要不断鼓励学生去挖掘更深层次当中的内容，从而就能够让学生获得成长与喜悦。要想使学生的核心素养得到有效的提升，就离不开对课程内容的适当延伸，这不仅是学生的需求也同样是教师应尽的责任与义务。

二、对课程资源进行整合，协调统一发展

由于在小学科学课程内容当中所涉及到的范围比较广泛，尽管要求对学生在知识上掌握比较浅显易懂，但是依然有部分学生会混淆概念。在小学科学的课程教材当中在内容上的限制比较宽松，很多教师都是根据自身的思路以及视野来展开的适当延伸。适当地延伸课程内容对于学生而言是件好事，然而由于一些学校在课程设置上的问题，在年级发生变动时也会让任课教师产生变化。学生经过一两个学期的学习好不容易适应了当前教师的授课方式以及延伸方向，突然换了教师就需要学生在花费大量时间来与教师做出磨合，甚至是改变自己来适应全新的教学模式以及教学策略。

所以，教师在对课程内容进行延伸时也需要注重对课程资源的整合，让课程资源不会太过分散，借助对课程资源的范围以及方向上的确定就能够使学生有迹可循，这样就可以为学生后续的探究留有余地。首先，学生用有限的学习时间来面对无限的科学内容，要想使学生完全掌握是非常不切实际的。所以，教师要建立起以具体观念为核心的科学课程知识体系，在树立观念的同时还要参考其他教师提出的意见，这样就能够保证学生可以适应更多的教学模式。除此之外，教师应该对小学科学的学习制定出相应的标准，要对哪些内容需要理解以及哪些内容需要记忆做出明确。由于小学科学是一门在实践性上比较强的学科，教师在对课程资源进行整合的过程中还要对教学活动的设计进行不断的优化，尽量让学生都能够参与到科学探究中去。同时教师还需要给出对科学这门学科在学习上的标准，这样就可以防止学生多走弯路，保证学生能够保质保量地完成各种学习任务。对课程资源的整合与课程内容的延伸大致相同，其本质上都是对小学科学课程做出的不断创新，只不过前者更加重视在资源上的利用，而后者更加重视资源的种类以及数量。

三、将小学科学教学与实际生活进行有机的结合

对于所有学科的教学都脱离不了实际的生活，科学这门学科本身就是对学生身边的科学技术领域进行介绍。很多科学技术由于尚未成熟的原因而无法得到推广与使用，但是在人造通信卫星等科技成果上不断取得突破也体现出我国科学技术所具有的发展潜力。因此，教师要结合课程教材当中的实验设计以及与课程相关的实验来引领学生步入学科的世界，只有经过亲身的经历与体会才可以感受到科学的伟大和魅力。教师在对课程进行设计时，对于实验的设计要尽量生活化，对于实验材料以及实验现象最好是日常生活中比较常见的。这样就会使学生在实验过程中产生一种熟悉的感觉，从而就会激发出一种探究下去的欲望以及好奇心，这样就能够让学生对该科学实验的原理做出更加深刻的理解。例如：教师可以借助“瓶子吃鸡蛋”这个实验来引起学生的注意力，在实验中所选取的材料都是生活中比较常见的器具。而最终瓶子将鸡蛋吸入瓶中的那一瞬间，就可以使学生呼吸加速并对实验的过程以及实验原理展开思索。与此同时，教师可以为学生提供一定的材料来让学生完成刚才的实验，这样就可以对学生的动手能力进行有效的锻炼。当实验结束后，教师还要给予学生足够的缓冲时间，让学生有时间、有空间进行思考与讨论，从而就能够对他们的发散性思维展开有效的培养。

四、结束语

综上所述，随着近些年来在教学上的改革不断深入，提升学生各方面的能力，发展学生的核心素养也成为了各个学科一个重要的探究课题。通过近些年来对小学科学教学情况的分析来看，教师在对小学科学展开教学的过程中缺乏对学生核心素养的有效培养，忽略了在课程上的创新。在进行课堂教学时教师所教授的内容也逐渐地脱离实际生活，代入感不强，致使学生对学科课程逐渐的失去兴趣。所以，对小学科学课程进行不断的创新以及对学生核心素养展开全面的培养是非常有必要的。

参考文献

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