微课之“威”

程明华

摘 要：微课作为刚刚兴起的在线教育形式，在国内外得到了迅猛的发展。我校地处西北边陲，教育发展虽然落后，但也紧跟时代步伐，投身到了微课的探索与研究之中。根据现状分析，我们认为，研究实施微课程教学，一是有利于提升小学数学老师的专业水平和教学能力;二是有助于转变学生的学习方式，促进个性化学习;三是微课程有利于创新教学方式，提高教学的有效性。

关键词：微课;实施;作用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0041-01

在2012年的年度汉字评选中，“微”字脱颖而出。“微生活”360度无死角的充斥在我们周围：微博、微信、微视频、微电影……我们感到了一个无“微”不至、全民皆“微”时代即将来临。而在教育界，微课程更是被炒得沸沸扬扬。微课雏形最早可追溯到1993年美国LeRoyA.McGrew提出的60秒课程（60-SecondCourse）和1995年英国T.P.Kee提出的一分钟演讲（TheOneMinuteLecture，简称OML）。“微课程”出自2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯（DavidPenrose）。他的核心理念是将教学内容和教学目标紧密联系，产生了一种“更加聚焦的学习体验”，首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”。近几年来微课作为刚刚兴起的在线教育形式，正在迅猛的发展。这种互联网+教育的学习形式，在国内的学校教育中迅速成为了一种时尚。

数学在我校一直属于薄弱学科，教学成绩直接影响了全校教学质量的提高，针对这种情况，我们分析了在数学教学中存在的几个问题。一是数学抽象性强，不易理解，学生到了中高年级，出现了严重的两极分化。而微课程的出现正好能够优化课堂教学的模式，提高数学教学的效率。二是小学数学学科课时少，一周四到五节课，在实际教学中发现，学生经常是课堂上学会了，弄懂了，可回家吃顿饭睡一觉，第二天上课大部分就忘了。而微课程短小精悍的特点可以让忘了的学生实现随时随地随处观看学习的愿望。三是学生数学水平受年龄特点，智力水平，思维发展，家庭教育影响较大，同一年龄段学生层次千差万别。而微课程知识点的层次很分明，可以让各个层次的学生都能提高。四是我校学生人数多、班额大，每班都在六十余人，课堂上无法照顾到每位学生，每节课都有听不懂，学不会的学生，且几乎每天都有请假的同学。微课程的知识性、便捷性等特点能够强化学生课后补习與辅导，培养了学生的自学能力，提高了学习效率。

根据这些实际情况，老师和领导都认为，在我校实施小学数学微课程教学有现实的需求。那么，小学数学微课程的实施会产生哪些积极的作用呢？

1.有利于提升小学数学老师的专业水平和教学能力

微课改变了传统的教学与教研模式，提高了教学研究的效率，因为微课的原因变成了全国范围的研究与交流，使研究具有很强的针对性和实效性。同时学生学习数学后的反馈也促使教师不断改进自己的教学方式与方法，激发了教师自我成长。通过研究微课程的实施策略，教师从教育教学的执行者变成了小学数学微课程的研发者，在研发的实践中激活了教师的创造热情。在教学中，为拓展知识点，教师通过查阅资料充实内容，在视野拓展的同时也丰富了教学资源;凝练出简明扼要、逻辑性强、易于理解的教学语言，呈现出流程紧凑的讲解过程，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。微课程资源虽然容量小，但短小精悍，它也具有一堂完整课的特质，导入简洁有力，重难点讲解过程清晰明了，结尾发人深思，讲究的是“凤头，猪肚，豹尾”，同时，设计好后的录制，要求也不简单，这就对老师提出了更高的要求，需要老师不断的学习提高，才能完成任务。微课程投入使用后，教师本人可以通过微课程的应用平台与网友互动，加强交流与沟通，在这样的互动过程中发现自己的优势与不足，从而促进教师更加努力的在自己的专业领域改进教学方法，提升专业水平和教学能力。

2.有助于转变学生的学习方式，促进个性化学习

微课程因内容精和时间短的特点满足了学生利用各种碎片化的时间进行选择性学习的需求，实现了“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的终身学习愿望。学生根据数学教学内容的特点和课堂上掌握知识的情况能方便的通过各种移动终端设备进行在线移动学习，无论是在家里，还是在校园里、公共汽车上、地铁上、甚至在动车上和高铁上都是可以学习的场所。教室不再是学生唯一学习的场所，“三人行，必有我师焉”，老师也不再是知识的唯一传播者，课堂搬到了任何一个可以学习的地方。而且丰富的微课程资源也为学生提供了极大的选择余地，不再是老师教什么，学生学什么，而是学生需要什么，老师就提供什么。这种以学生学习为中心的学习方式，极大地促进了学生的个性化学习。

3.微课程有利于创新教学方式，提高教学的有效性

微课程在小学数学教学中的有效实施，符合了学生个性化学习的需求。课前，学生借助学习任务单，通过观看微视频，理解或学会教材的基础知识点，然后完成微练习，不懂之处，可以反复观看，仔细琢磨，直至弄懂，仍不懂者，可与教师在线交流。课堂上，教师不再讲授基础点，利用有限的时间突破重难点，然后组织学生课堂讨论、答疑解惑，梳理知识形成框架，当堂检测，促使达标。课后，学生根据作业的完成情况，自主观看微课视频，或回顾知识，弥补不足，或拓展延伸，增进知识，提高能力。这种以学生学习为中心的教学方式，突破了传统课堂“满堂灌”陈旧模式，极大的提高了小学教学的有效性。

参考文献

[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）14