职业高中英语教学中对学生阅读技巧的培养

王中山

摘要：作为世界上通用性最高的国际性语言，英语早已成为各级各类职业教育机构的教学重点。尤其是随着中国对外交流规模不断扩大，越来越多用人单位迫切需要大量能够熟悉应用英语的实用型人才。因此，职业高中需要更加积极地优化英语教学模式，以适应行业和社会的现实需求。

关键词：职业高中英语;学生阅读;培养

目前，职业高中英语教学中的课堂提问普遍存在“三多，三少”的状况：即一问一答多触立思考少，尖子生回答多，中下游學生回答少始直接答案多分析理解过程少。

一、提高学生自主阅读、终身学习的意识和能力

语言既是区域文化符号化的标志，也是不同类型文化之间开展互动的工具。但从开始接触到逐步理解，直至最终能够熟练运用是一个漫长的演进过程。除非是极个别的学习天才，否则普通人很难在短时期内实现质的飞跃。特别是在职业高中这类学习时间更短但专业课任务又较重的职业教育机构中，学生的英语阅读一般只能实现对基础甚至皮毛的掌握。要实现相对顺畅的英语阅读乃至更加流利地听说读写，学生必须在进入社会后持之以恒地坚持、强化。故而，职业高中英语教学培养学生阅读技巧在更深层的意义则是帮助学生培养起一套个性化的英语学习习惯，继而由习惯形成一种自然。当这种学习惯性能够随时起到驱动作用时，学生就能不断提高自主阅读、终身学习的意识和能力。显然，在一个知识型社会中，能够时时刻刻处处有心学习者，才能在激烈的人才市场竞争中脱颖而出，立于不败之地。

二、突出行业英语、职场英语特色

职高教育的核心是职业、职场，无论是否阅读理解都要始终秉承英语学习结合行业、职场的基本原则。突出行业英语、职场英语特色，不仅是为了丰富英语阅读教学的形式，更是在通过突出英语阅读的针对性与重要性，吸引学生更加关注阅读教学。比如，课堂教学与未来的工作场合具有根本性不同，仅仅枯坐于教室按部就班地读书或刷题，只能培养考试机器，于现实中职场的互动并无助益。因此，在课堂上模拟真实职场环境，让学生扮演所学专业的职场人士互动交流，十分有益。角色扮演不仅能够让教材书本上的内容在更加真实的场景中得以还原与活化，而且能够帮助学生站在不同视角下审视各自专业英语学习的出发点与异同处。无疑，这更能够帮助学生对英语阅读技巧学习知其然，更知其所以然。

英语阅读和听说与写作一样需要由大量时间的积淀，从量变到质变，因此，课堂上短短数十分钟的学习只能是杯水车薪。将英语阅读与实践工作相结合是最贴近学生日常且最便捷的操作手法之一。比如，将产品说明书、设备操作指南等英文版本的内容作为阅读教学的素材，或鼓励学生尝试对其进行汉译英、英译汉等。与实践工作的结合，既有助于消除学生对于英语阅读的陌生感，也有利于学生实现专业课程与英语阅读间的融合式学习，进而逐步实现英语阅读的内化与固化。

三、全方位提升英语学习实用水平

语言学习四要素“听说读写”，决定了英语阅读承担着承上启下的关键性作用，不仅是口头表达向书面表达的过渡阶段，而且决定着文字书写的质量和效率。因此，英语阅读技巧的培养，可谓职业高中英语教学最重要的一环。在很大程度上，良好的阅读理解是将更加基础的词汇积累与基础句型间加以融合，使二者得以构成段落乃至篇章，在此基础上，学习者不仅能够了解一篇文章的主题与内容，而且能够通过阅读，逐步掌握英语语言表达的规律和特点。通过更加系统化的英语阅读训练，以英文方式展现的区域文化背景将能够为学习者所理解和认知。在当前这个世界逐渐缩小距离至“地球村”的新时代里，以互动对象的文化背景展开的交流与互动才能真正实现思想与心灵的碰撞。显然，当英语阅读技巧训练达到一定高度后，全方位提升英语学习实用水平才能成为可能。

四、强调上下文关联，在语境中开展阅读

无论汉语还是英语，语言展示其含义的过程均是在特定语言场景或互动对话之中，这就决定了英语阅读培养学生技巧的过程也只能存在于形形色色的语境之下，不能脱离环境背景孤立地教学。因此，强调上下文关联、在语境中开展阅读是培养学生阅读技巧的前提。对许多职高学生来说，生词可谓其在英语阅读时最怕遇见偏偏又最常遇见的“拦路虎”。不少学生甚至因此就放弃一篇仅仅中等难度的阅读理解题目，这显然极不利于学生养成良好的英语阅读习惯。面对此类问题，不妨引导学生积极尝试语境环境下的猜词技巧。这里的“猜”并非毫无缘由地瞎猜，而是有理有据的分析判断之后的推断式猜测。

总之，英语作为一种交流工具重在实用性，因此，职业高中的英语阅读教学应格外重视教材与书本内容的活学活用。课堂阅读不妨借助更多情境设置与角色扮演或小剧场等丰富形式，不仅有助于激发学生学习兴趣，而且有利于阅读素材的内化与固化。这不仅是职业高中英语教学提高阅读技巧的创新路径，也是新时期职业教育顺应市场变化方向和时代发展要求的改革途径。

参考文献

[1]李. 职场英语交际能力培养与高职英语课程标准的探 讨[J].常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 学 报.2016.

[2]谢咏梅.关于高职英语教师专业发展的思考[J].职业时空，2016.