基于新混合式学习法的高职医护英语课堂教学设计

徐焱伟 关键

摘 要：在我校医卫专业学生、实习生和毕业生中开展基于新混合式学习法的实证研究，拟定高职医护英语课堂教学设计方案，从线上线下教学开展谈谈如何在课堂上实践混合式学习法。

关键词：混合式学习法;医护英语;课堂教学设计

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.209

基金项目：2016年，湖南省教育科学“十三五”规划英语教学研究专项课题，“互联网+”时代新混合式学习法在医护英语教学中的应用研究（项目编号：XJK16BYY27）。

庚子年初，面对嗷嗷待哺的护理、助产、康复护理、老年护理专业的莘莘学子，医护英语教学团队就如何开展有效、有益、有趣的线上教学、如何帮助学生顺利地从公共英语过渡到行业英语—医护英语的学习，积极研讨、大胆假设、模拟情境、认真备课，据课程性质和教学特点，遴选教学内容、拓展教学资源、广泛引入情境，从斟酌到选定、从不熟悉到掌握，较短时间内摸索整理出了一套有效的教学授课模式，通过17周线上线下混合式教学实践，进展顺利，任务点平均完成率达98%以上，师生反馈，教学效果佳。

1 课堂教学设计思路

明确教学目标 设计教学框架。《医护英语》是护理等专业的公共必修课，是在学习了大学英语、具备了基本听说读写能力上开设的专业英语课，其功能是对接专业人才培养目标，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际及实用职场英语为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的课程。是培养学生职业英语能力的重要课程，是帮助学生通过全国医护英语水平考试的关键课程，是学生取得护理职业技术资格证书的辅助课程。

课程总目标：通过学习和训练，具备英语交际能力与综合职业素质，具备在医护领域内运用英语进行交流的能力，以未来职业发展和个人可持续发展为立足点，培养语言与技能兼备、文化与职业核心素养兼修的复合型人才，提高就业竞争力。

基于课程特点和教学目标，课程团队选择贴合医院实际的教学内容;教学进程安排上体现医院工作程序;以学生为中心，遵循职业教育规律并充分调动学习积极性、主动性、创造性，让学生发现需学、应学的语言知识，实践中强化巩固，进而掌握所需的医护英语技能。

教学整体思路：问题导向—传授医护英语语言表达;情境载体—培养医护英语对话能力;讨论形式—激励发现和解决职场中医护英语表达中存在的问题;时政契机—挖掘思政元素和素材融入医护英语教学，激发爱国主义情怀和高尚的职业道德情感及对从事的职业的自豪感。

2 构建课程平台

2.1 依托教学平台 设计课堂教学

教学团队研讨线上教学多种形式，学习了EV、快剪辑、喀秋莎和PR等录屏和制作视频的方法，依托超星学习通组织线上教学。为在外地、无教材的老师组织线上培训，为避免网上播放视频卡顿、网络拥堵做了备选教学方案，还依据学生在线学习的实情进行了及时调整。

课程团队认真学习并分析了慕课平台优质课程的教学资源，考虑授课对象为大一第二学期的学生，学生专业课程的学习还刚开始，适当补充与专业相关的东西方医护知识，并针对

国际时政要闻及时补充了相关学习内容，对知识点的设置进行了梳理和排序。

2.2 恰当调整形式 效果直观生动

1）每周一凌晨发布教学通知、下达学习任务单、指出本周教学重点和难点，建设32个班级的学委QQ群，确保通知都能传达到位。2）每周精心制作2-3个教学课件，并使用录播室、喀秋莎、PR等教学场地和教学软件，提前对教学内容按知识点录制讲课视频，提前上传到对应章节，注重收集、整理上传补充学习资料（音频、视频等）。《医护英语》课程32学时，共录制原创教学音频视频近200个。3）教师认真组织线上教学，贴合学生学习实际和职场情境，以实例引导学生学习，积极互动答疑，并以与教学知识点相结合的问卷、讨论、提问等提高学生的学习积极性和课堂参与度，使学生始终保持学习热情并真正学有所获、学有所成。每次课堂教学结束时，教师都会公布本次选人答题或抢答的加分情况，公布测验结果、调查问卷回答情况，总结本次教学重难点并友情提醒学生查漏补缺，调整学习心態、跟上学习节奏、保持学习进度。4）依据教学重难点精心设计每一章节每次课的章节测验和课后作业，按时发布，及时认真批阅并督促学生完成，还认真组织课后答疑。5）针对学生无教材的情况，为学生提供电子教材，广泛收集医德典范的经典事例、英文演讲、诗歌朗诵等与医护英语教学相关的音频和视频等课外教学资源，供学生课后拓展学习。

2.3 教学春风化雨  育人润物无声

结合时政要闻，挖掘思政元素和素材，及时融入到教学中。教学设计大量引入学习强国、中国日报中英文双语版的报道，并以比尔盖茨等名人英文演讲警示学生意识到保护环境、学好专业的重要性，激发爱国主义情怀和高尚的职业道德情感及对即将从事的职业的自豪感。通过拓展学习演讲和“We Are One”英文歌曲的学习引发深思，引导学生争做为国担当的人。

2.4 学生评价充分肯定  辛勤耕耘收获回报

在团队成员积极探索、精心准备、用心授课、耐心答疑、细心组织、精诚协作、共同努力下，学生到课率达95%以上，绝大部分学生都完成了任务点的学习。并积极参与课堂问卷调查、讨论、单元测验，成绩也很不错，期末线上组考也已经完成。课后学生对本课程的好评如潮。纷纷表示线上线下课程设置合理，难度适宜，教学资源丰富，教学形式多样。

3 结论

1）慎选教学内容，确保学习方向。结合选用的外研社十二五规划教材新职业英语—医护英语。选用医学美剧视频、教师原创录音频视频，确保学生的学习按照课程标准设定的总目标前进。

2）优化教学形式，力保学习效果。不仅借助学习平台资源，还充分利用在线组织课堂教学的每分每秒，抓住学生的关注点，关注学生学习动态，依据不同专业不同班级的特点及时调整教学方法，做到学习效果最优化。

3）融入课程思政，守护精神家园。结合教材知识点，自学习强国、中国日报中英文双语版等平台，搜集医学美剧、名人英文演讲和朗诵等，融入课程思政，在语言习得学习过程中，自然而然地增强民族自豪感、专业认同感，激发学习热情和信心，教学生用英语讲好中国故事。

4）改革考评模式，凸显教学成效。线上教学中更注重学生自评和互评，组织学生自制对话音视频，在线交流学习和心得体会，引入学生评价机制后，学生的学习热情高涨，激发了你追我赶、互帮互助的良好学风。线上PBL口语作业提交，线下推优展示和最美课本评比都激励了更注重平时学习积累。

线上线下混合式学习，突破了时间和空间的局限，为学生提供了更多更新的学习体验，也给教师提出了更多更好的教学尝试。诚愿而今师生共同努力，未来结出更多更美硕果。

参考文献

[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]何克抗.对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J].中国电化教育，2009（09）.

[3]徐焱伟.需求分析理论下的高职护理英语微课教学设计[J].海南：科学时代，2014.

作者简介

徐焱伟（1974-），女，汉族，湖南湘潭人，本科，湘潭医卫职业技术学院，副教授，研究方向：应用语言学

关键（1977-），女，汉族，湖南湘潭人，本科，湘潭医卫职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学