借助信息技术，点亮小学数学课堂

江苏省如东县实验小学 沈荣慧

自古以来，数学学习多给人以机械、乏味的印象，学生很难主动投入学习过程当中。随着现代科技的发展，教师可借助信息技术与数学内容有效融合，使数学课堂真正“活”起来，以生动形象的教学情境、具体清晰的教学内容引导学生参与数学课堂活动，活跃学生思维，让学生成为课堂教学的主人，从而提高数学课堂的教学质量，优化数学教学过程，增强教学的实效性，让数学课堂绽放光彩。作为一名小学数学教师，该如何借助信息技术点亮小学数学课堂，提高教学效率呢？下面谈谈自己的一些看法。

一、借助信息技术，激发学生兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，而引起学生兴趣的动因往往是那些直观而具体的事物。信息技术与数学知识融合在一起，可以让枯燥的课堂变得精彩，开启学生数学思维的闸门，激发学生进行联想，进而引起学生探究知识的兴趣。

例如：在进行《两位数加减两位数》的教学时，教师可借助网络技术将课堂练习设计成闯关游戏，按照习题的难度将题目划分成不同的关卡，如水上乐园、旋转木马、过独木桥、登山等游戏环节。只有做对一关中所有题目的学生才能进入下一关，关关设置鼓励机制，题目做得越快、越准，奖励也越高端。学生在好奇心的牵动下，迎难而上，努力拼搏，顺利通过关卡，完成学习任务。

借助信息技术，营造数学学习氛围，学生在动口、动手、动脑中积极思维，勇于动脑，顺利闯关的愉悦能增强学生学习数学课程的兴趣，激发进一步学习的欲望。课堂中，通过网络化游戏，让学生乐于参与教学活动，真切感受到数学学习的乐趣，丰富了数学课堂的教学形式，提高了学生课堂的参与度，为数学课堂增加了无限光彩。

二、借助信息技术，整合教学资源

教学中，教师依据教材内容和教学需求，有效利用信息技术进行教学活动，可将静态的知识动态化，以直观生动的形象展示出来，彻底打破传统教学的束缚，使课堂教学充满灵性，有利于转变学生的学习观念，让学生能够自主进行探究式学习，利用信息技术可处理网络上的学习信息，丰富教学内容，促进学生创新性思维的发展，使学生的学习状态发生改变，对知识有全面而科学的认识，提高课堂教学的质量。

例如，在教学《平移和旋转》时，教学内容是我们日常生活中普遍存在的现象，如：平移是什么？旋转是什么？平移和旋转对生活有什么好处？但对于小学生来说还是十分陌生的，学生不能很好地理解。因此，教师可以利用信息技术将生活中与教学相关的现象以动画的形式投放出来，让学生观察，将学习视角扩大化，由课内延伸到课外，让学生在真实的情景中认识和了解知识，加深学生对有关概念的认识，同时也让学生发现数学与生活的联系。

课堂中，信息技术的有效利用摆脱了黑板上的静态呈现模式，让学生能够跟随动态的画面主动进行知识探索，加强了生活与课堂的联系，拓展了学生的视野。在数学教学中，教师利用信息技术将抽象的知识形象化，提高了学生的注意力，视听感官的刺激优化了学习氛围，提高了课堂教学质量。

三、借助信息技术，提高课堂效率

传统教学多利用黑板、粉笔等工具展开教学活动，教师板书、学生记笔记形式单一且枯燥，一堂课下来，教师总是在忙碌地板书、讲授，黑板擦了一次又一次，而学生也在忙着低头笔记，缺乏与教师的交流互动。信息技术的利用解决了教学中的主要矛盾，借助多媒体、白板将知识直观呈现给学生，让学生清楚地看到知识的来龙去脉，加深了学生对教学内容的理解，提高了课堂的教学效率。

例如，在几何图形的复习时，教师利用计算机的动态变化功能进行演示，将正方形一组对边进行延伸或缩短，正方形就可以变成长方形，再将长方形的一条边变长或是变短，这个长方形就会变成梯形，而梯形的一个底边无限缩短为0，就变成了三角形。通过动画演示，学生真切体会了长方形、正方形、梯形等图形之间的关系，从而联想到这些图形面积公式之间是不是也有着一定的联系？学生认真思考，逐步探索，综合分析得出相应结论。

课堂中，将信息技术与教学知识进行融合，通过多媒体将知识展示出来，加深了学生对知识认识的程度，实现了知识的融合贯通，有效缩短了课堂知识呈现的时间，提高了课堂效率。

教师在利用信息技术手段进行教学时，应根据数学教学内容制作相应的课件，讲究实用性、美观性、形象性。比如色彩不宜刺眼，声音大小适宜。当然，有了信息技术，课堂板书还是必要的，教师要学会取舍，以适宜最佳。

总之，在数学课堂上，教师应有效融入信息技术，通过多种形式展现教学内容，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，让学生自主进行知识探究，有效提高数学课堂的教学质量。