浅谈学生口语交际能力的训练和培养

江西泰和县苑前小学 罗昭迢

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，加强口语交际能力训练和培养是小学语文教学的重要任务。如何训练与培养学生的口语交际能力？笔者认为在小学语文教学实践中，应根据新课程标准的要求，针对小学生的年龄特点，通过各种训练方式和方法，有意识地培养学生口语交际的能力。

一、立足文本，全方位进行口语交际训练

统编语文教材，在口语交际方面与以往的教材相比较，突出了四大特点。即训练内容丰富、训练形式活跃、训练方法有趣、训练手段新颖。教师首先要了解全册教材，明确编排旨意，有目的地进行相对应的口语交际训练，会起到事半功倍的作用。如统编语文教材第一册中《这样做不好》这一口语交际训练题，既可以培养学生关心身边的事，勇于表明自己的态度，又是进行口语交际的好题材，教师可根据教材设计相关训练，让学生质疑：“他们究竟做了什么？这样做为什么不好？”鼓励学生按照文本内容说事例，再谈谈自己的看法，可能学生不一定讲得全，但教师都要予以肯定。教学中，可以让学生顺着故事的情节，将文本内容做适当延伸，让学生说一说，议一议。“当你看到你的伙伴在上学路上边走边玩；个别同学把不吃或吃剩的东西到处乱抛，你怎样劝说他们？”教师重点指导学生劝说时要采用温和的语气，要态度大方、有礼貌，讲出道理，语句完整。在教师的引导下，让学生能说、敢说、会说，逐步提高交际能力。

二、关注生活，觅良机进行口语交际训练

语文的学习不是孤立存在的，而是取之于生活，最终也将回归于生活。即口语交际的话题内容来源于多姿多彩的生活，生活大舞台为其提供了多样的素材。教师要善于引导学生捕捉现实生活中的美好画面，积极创设口语交际的情境，抓住时机对学生进行口语交际训练。

1.游戏之后话乐趣

让学生全神贯注的秘诀之一是“寓教于乐”。教师在课外经常会组织学生进行有趣的游戏，如“老鹰捉小鸡”“运送伤员”等游戏。游戏结束之后，学生往往还意犹未尽。这时，教师抓住教学契机，组织学生把游戏过程中最感兴趣、最有意义、印象最深刻或最使自己高兴的情节说出来大家听，这样一来，学生就有话可说，而且津津乐道。教师适时地提醒学生注意自己口述内容的条理性、用语的准确性以及语言的连贯性等。就这样因势利导，学生将自己的参与、乐趣与大家交流，使学生的口头表达能力得到了训练，又加深了印象。

2.经历之后谈感受

学校经常利用节假日组织带领学生参加社会公益活动，如清明节扫墓、植树节植树、去敬老院大扫除、帮老人锄地种菜等劳动。这些劳动体验，可以培养学生热爱劳动、关心集体、关心他人和为人民服务的思想品德，同时也可以学习一些简单的劳动技能。教师可利用各种教学契机在不同的场景中进行训练。如清明节祭扫烈士墓后，组织学生说说当时的心情或感受或想到了什么，训练他们进行现实或跨越时空的对话；又如帮助老人锄地种菜后，组织学生说说锄地种菜的过程，抓住劳动场景中大家的动作、表情、神态等进行口语交际训练，注意要有意识地培养学生说话的条理性、准确性。之后，再组织学生谈谈劳动后的感受，让学生畅谈劳动的艰辛及劳动后的快感。通过这种特殊的生活体验，学生既丰富了知识，又开阔了视野，还在劳动锻炼中提升了口语表达能力。

3.事件之后论品行

生活本身就是一个精彩的大课堂，常常会发生许多意料之外的事件，学生很容易被其吸引，自主展开热烈的讨论。这时，教师要适时激发其表达欲望，组织学生进行简短的口语训练（教师要注意价值观的引导）。如笔者班上学生刘刚新买的新华字典，在课间时不知被谁拿走了，针对这一现象，在班会课就“别人的东西不能要”这一话题展开讨论。讨论中，学生对这一事件充分发表了自己的意见和看法，这既使大家受到了道德教育（第二天，那位乱拿东西的同学主动向教师承认了错误），又进行了口语交际的练习。

另外，我们还可以利用节假日举行庆祝活动，利用晨会、夕会时间谈国内新闻，以及小记者采访、小小辩论赛、演讲比赛等形式进行口语训练。教师要积极引导学生留心观察周围的人和事，细心捕捉生活中的交际点，有目的有计划地组织学生展开讨论并总结经验；还要遵循学生口语发展的规律，由浅入深，有层次、有梯度地展开教学，引导学生从不会说到会说，从说不好到说得好，从说不清楚到说得清楚，灵活的话题、巧妙的训练，必定会使学生的口头表达能力得到提高。

总之，一切从学生的发展出发，重视日常教学中无处不在的口语交际活动，有意识地采取多种方式对学生进行口语交际的培养与训练，就一定能达到良好的教学效果。