小学数学学困生成因及其转化策略

甘肃省临潭县冶力关镇中心小学 刘庆海

一、小学数学学困生的成因

1.缺乏积极的学习情绪和扎实的数学基础

首先，学生出现负面的学习状态会使其对数学学习失去积极性以及自信心，进而导致其对自身的学习能力产生怀疑，逐渐抵触数学。学生带着这样的负面心态学习数学，无法全身心投入数学课堂中，对所遇到的问题不敢提问，这种现象会使学生对数学的学习更加困难。

其次，数学学习困难的学生大多存在基础知识不牢靠的问题。而数学最重要的就是学习的衔接性，在数学课本中，每个学习板块都是有连接关系的，从前往后难度逐渐递增。由此，学生若一开始基础没有打牢，往后对数学的学习会更加吃力，学生对数学的理解能力逐渐减弱，数学答题的准确率不断降低，进而使得学生对数学产生挫败感，最终学生对自我失去信心，成为数学困难生。

2.教师专业素养不达标

教师的教学素养对学生学好数学起着决定性作用。尽管近年来教育部门一直对小学数学教师进行素质化教育，但仍有部分教师的数学专业水准及职业道德没有达到教学标准。教师职业素养不达标主要体现在两方面，首先是专业知识不充足，在数学教学过程中对知识点的理解不足，课程讲解不够具体明了。对数学的教学方案不能很好地进行完善，只能简单按照教科书的内容进行粗略解读。其次是缺乏职业操守，主要表现出对自己学生的学习情况不够关心，这样的状况使得数学教学质量大幅度降低，学生无法通过数学课的学习来提升数学学习水平，逐渐降低学习数学的兴趣，学生逐渐放弃自我，进而成为数学困难生。

3.家长没有形成正确的教育观念

在小学数学培育中，学生学习数学不仅仅需要在课堂中通过教师的细致指导，更需要家长的课后辅助。在现实生活中，许多家长没有树立正确的思想教育观，觉得孩子不学习也不会对以后发展造成任何影响。还有些农村家庭的学生，其父母文化水平较低，又忙于生计，对学生学习数学不能提供太多有效的帮助。由此可见，家庭教育对学生的数学学习会造成一定影响。

二、小学数学学困生的转化策略

1.转换教学观念，丰富教学方法

传统的教学手法存在一些弊端，教师应在教学过程中不断对教学形式进行自我检讨，同时有针对性地进行改进。在了解学生的学习情况后，制订出利于学生学习数学的方案，并在数学教学中加以实施，比如：趣味教学法、游戏教学法、实际奖励法等。教师先从数学基础知识展开，之后结合有效的教学方法，使学生边玩边学，不仅活跃了课堂的学习氛围，同时还能不断提高学生学习数学的兴趣，逐渐消除学生对数学的抵触心理，使学生自主学习，主动动脑思考问题。同时，教师应对学生进行鼓励、夸奖，使学生感受到自身的数学学习能力被认可，逐渐找回自己学习数学的自信心。对于重点、难点的数学知识内容，教师应尽可能对其进行细致讲解，对于接受能力相对薄弱的学生，教师应多花费时间对其进行一对一辅导，尽可能使学生学会重点、难点内容，进而跟上学习的进度。在辅导过程中，教师应多注意学生的情绪变化，以免学生产生数学抵触心理，使得辅助教学事倍功半。

2.建立科学的评价体系

在转化数学困难生的过程中，教师需要根据学生具体学习情况对其进行分组教学，这种教学方法能根据学生的实际学习情况有针对性地进行数学指导。同时，教师应使用科学的评价体系，对学生的学习情况进行系统的综合评价，使学生从综合评价中找回自信，了解自身的价值。科学的评价分为过程评价及结果评价，过程评价中，教师应在课堂教学中提出简单的问题让学生们来回答，回答正确则会得到相对应的分数，回答错误将扣除相对应分数，对数学困难生，教师应多多给予表现的机会，通过回答问题使他们重新获得自信。结果评价即对于学生所获的分数，教师应定期进行统计排列，进而提升学生的学习积极性，转变数学困难生。

3.结合学生实际情况，与学生家长进行交流合作

数学困难生的形成一部分是受家庭因素影响。不管是城市还是乡村，父母都在一定程度上影响着学生的数学学习。由此可见，如要实现数学困难生的转化，必须结合来自家庭的教育，教师应结合学生的情况与父母进行交流，与学生家长一同辅导孩子的数学学习。例如，总有学生不愿与其他同学交流沟通，其数学成绩得不到提升，教师可以通过与学生家长进行沟通，了解学生的内心状态，有针对性地解决学生的实际问题，进而缓解学生学习困难的情况。

综上所述，数学困难生是指学习数学能力较差且在短时间内无法跟上数学学习进度的学生，有效地转化数学困难生，不仅能使学生突破学习数学的心理障碍，还能提高学生学习数学的自信心，消除学生对数学的抵触心理，进而提高课堂的教学质量。对此，教师应结合学困生的实际情况对其采取有效的转化策略，进而提高教师的教学水平。