计算机专业“双师型”教师队伍建设探析

吴广　刘娜敏

摘 要 “双高计划”背景下，我国教育行业“双师型”教师队伍建设已成为学校促进自身发展的有效途径之一。在学校教育中运用产学研相结合的模式，创新发展“双师型”教师队伍建设，完善管理体制，优化管理制度，搭建管理平台，拓展人才来源途径等一系列手段，使学校为建设“双师型”教师具备扎实的理论知识和丰富的实践能力，雄厚的技术力量，学校培养人才，提高国家综合国力的宗旨全面落实。

关键词 产教融合 “双师型” 教师队伍

中图分类号：G717.2文献标识码：A

计算机专业是我校的特色专业，近来年，招生人数不断上升，又适逢教育部启动“双高计划”建设项目，因此，建设“双师型”教师队伍顺应我校的发展，符合国家职业教育改革的要求，也是提高我校计算机专业人才培养质量的内在要求。

现阶段，我国高职教育处于转型发展期，更加注重内涵建设，从而提高人才培养质量。2019年年初国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，随后，教育部联合财政部出台了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，都对职业教育发展提出了明确要求和决策部署，为“双师型”教师队伍建设指明了方向。针对目前我校计算机专业“双师型”教师队伍建设存在的团队协作基础薄弱、产教融合不够深入的现实困境，提出本专业“双师型”教师队伍建设的途径和方法，从而推动学校实现跨越式发展。

1大力引进“双师型”专业教师人才

对于社会发展来说，各行各业的专业人才是保证行业持续发展的动力之一，因此，加强“双师型”教师队伍建设的政策创新，改革传统的人才培养体系，是学校提高综合教育能力的主要措施。在学校产教结合的教育模式下，优化校企合作模式，主要从以下几个方面着手。

（1）引进应用型人才。对学校来说，应用型人才主要是指具有硕士、博士、教授学位，从事专业领域研究的人才。对于企业来说，应用型人才主要是指具有丰富实践操作经验和专业理论知识，从事专业技术研究的人才。

（2）建立科学的制度。在学校和企业内部，设立一些流动工作岗位，学校通过项目合作、短期工作、双向临时岗位等措施，吸引具有实践创新能力的科研人才和企业家到学校兼职，为学生提供专业指导。重点培养社会主导产业领域的人才，确保不同体系内人才的有效流动，从而吸引更多专业人才进行跨领域交流。

（3）合理调动资源。我国具有国土面积大、资源丰富的特点，各地区的经济发展趋势和环境特征差异很大。因此，合理配置有限的资源，有利于各地区的教育水平得到发展和提高。利用本地区独特的资源，吸引更多的专业人才，为学校打造独特的“双师型”师资队伍平台。

2校企资源共享，搭建“双师型”教师建设平台

以集团化办学理念、校企合作、政府统筹为重点，构建“双师型”教师队伍平台，努力深入探索行业办学理念。从我国“双师型”教师队伍建设的发展时间来看，教师到企业临时任职的机会不多，企业的服务能力和技术发展水平相对薄弱。这些问题对“双师型”教师队伍建设提出了更为严格的要求。针对这些问题，学校要建立适应“双师型”教师队伍建设需要的教育模式，必须在校内建立适应企业发展需要的培训平台。校企双方以合作共赢为目标，开展多领域、多形式、多层次的合作。双方有限的资源得到一定程度的整合和优化，确保了一大批适合经济社会发展的高素质人才得到培养。通过与企业的合作，不仅可以为企业的经营活动提供专业的理论指导，还可以为学生提供高质量的服务，提高他们的专业技术能力，使学生和教师能够得到企业人员的专业技术指导。

（1）制度方面。地方政府要根据当地企业和学校的具体情况，制定相关的配套制度和措施，在相关政策的支持下，大力宣传和鼓励与学校有效合作。从培养专业人才的角度充分调动企业发展的积极性，最大限度地降低企业发展面临的问题难度。

（2）学校方面。对学校来说，要实现校企资源共享、构建“双师型”师资建设平台的目标，还可以通过投资企业、贷款网站等方式，强化产教结合的效果。通过与企业合作建立实验室，不仅可以为企业的经营活动提供专业的理论指导，还可以为学生提供优质的服务，提高专业技术能力。另外，我们可以从资金上节约相關实验基地的建设成本，让学生和教师得到企业的专业技术指导。

3完善“双师型”教师培养制度体系

对于学校来说，学生未来的社会生存能力是其主要培养目标之一。在此基础上，学校一直在努力提高学生的专业能力，使他们更好地适应不断变化和发展的社会。学生所掌握的专业知识水平，直接决定了他们将来能否胜任技术指导、语言翻译、文化教学、科技研究等领域的重要岗位。

（1）加强对外交流和国际合作。学校要定期派教师到国内其他专业学校和国外专业学校学习和培养专业知识和能力，这也是我国大多数学校建设“双师型”教师队伍的主要途径之一。每年学校有计划、有针对性地选拔优秀教师参加和企业技术实践、学术研究、专业培训等活动，与企业合作，不仅可以为企业的经营活动提供理论指导，并为学生提供优质服务，提高专业技术能力，还能使学生和教师获得企业专业技能指导。

（2）校企双向互聘。在职业教育集团和校企合作委员会的资源支持下，校企双向就业模式已成为鼓励和承担教学改革工程的重要内容。学校以校企合作为基础，在学校内建立技能大师工作室和教学主工作室。在行业人才与企业专家深入研究讨论的过程中，保证了具体的培养模式具有明确的针对性和实用性。

（3）开展“优秀教学科研团队”培育工程。学校以专业建设和创新创业能力培养为重点，培养具有教学、服务和科研创新能力的优秀教学团队。通过完善“双师型”，建立教师培训制度，将企业或行业外的兼职教师纳入到我校教师队伍的整体管理中，加强对实验教师和兼职教师的专业素质培养，提高教学水平，提供智力支持创新实践能力，培养高素质、能力强的专兼结合型“双师型”教师。

4结语

总之，通过以上对产学研结合与“双师型”教师队伍建设关系的详细分析，我们可以清楚地认识到，对学校来说，“双师型”教师队伍的建立需要很长的时间，需要积累大量的经验。学校要尽力支持和满足校企合作应具备的条件和需要。以地方经济的实际发展为基础，丰富教师的发展平台，保证“双师型”教师队伍建设的理念，能够得到企业的欢迎和学生的满意，从而进一步促进我国职业教育的发展水平，使学校培养专业人才的能力。人才与运行能力全面优化。

*通讯作者：刘娜敏

作者简介：通讯作者：刘娜敏，女，汉族，湖南株洲人。

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