提升语文课堂教学语言功能的意义

2020-12-18 06:35王红霞
教师博览 2020年8期
关键词:议论文生动情感

王红霞

(都昌县东湖中学,江西九江 332600)

课堂教学语言是师生之间最重要的沟通工具,是诠释教师这个职业的最好方式,是课堂内最有生命力的资源之一。作为一名教师,要想在课堂上打动学生,必须悉心琢磨自己的语言。教师的语言如何能对学生产生吸引力、感染力?这就要求教师的语言要生动形象、幽默含蓄、优美传情、启迪智慧,把渊博的知识蕴含于教学过程中,把课堂语言化作一泓清泉,滋润学生的心田;化作一座洪钟,敲醒学生的蒙昧,使教学成为师生之间心与心的交流、快乐的传递。

一、生动形象是课堂语言的生命

语言天然存在于每一次语文教学中,它是语文教学的本质。在语文课堂中,教师生动形象的语言,既能激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,又能调动学生认真思考,积极参与课堂活动,使课堂气氛变得生动有趣。

中学生课外知识丰富、思维敏捷,这对语文教师驾驭课堂语言的能力提出了更高的要求,单调的讲解已经吸引不了学生的注意。教师只有提高自己课堂语言的能力,渲染情境,把握重难点,使课堂教学生动有趣,才能让学生主动学习,紧跟教师的讲课节奏,掌握好语文知识。

例如,在讲解《岳阳楼记》第三、四自然段时,笔者首先让学生明白这两段呈现的是两幅互相映照的画面,然后向学生讲述:在第三段中作者通过“浊浪排空、日星隐曜、虎啸猿啼”等描绘了一幅天昏地暗、恐怖凄惨的画面,带有浓重的愁苦色彩,为写“感极而悲”渲染了气氛;在第四段中作者通过“波澜不惊、皓月千里、渔歌互答”等描绘了一幅春风和暖、明月朗照的画面。这样的讲述使课文描绘的图画气韵生动,意境美妙,可见教师生动、形象的语言就是这两段文字描绘的意境和画面的最好载体。教师的课堂语言赋予了文字生命,文字承载的意境和画面生动地跃入孩子们的脑海,鲜活、自然。

生动形象的语言用于议论文的写作教学,能达到出乎意料的效果。刚开始学写议论文时,几乎所有的学生都会觉得难写。针对这一情况,教师可以充分发挥课堂语言生动形象的特点,积极引导学生进行写作。教师首先讲解议论文的文体特点,然后把议论文文体与记叙文文体进行对比:它们就好像不同年纪的男女,各自穿着符合自己身份的衣服,议论文穿什么样的衣服呢?它和记叙文所穿的衣服有什么不同呢?让学生来谈一谈对记叙文的认识,他们知道记叙文的主旨在“记”,就是围绕记叙文的六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,如实地记。这样就顺势导出议论文的主旨在“论”,就是先提出观点,再证明观点的正确性。为了证明观点的正确性,可以用一些论证方法,如引用名人的名言进行道理论证,用对比和比喻等论证方法来论证,最后得出结论。教师可以用一个学生熟悉、感兴趣的话题,开始议论文的实例讲解。例如,论点:我们喜欢物理老师。四个论据:上课语言幽默、知识点讲得明白易懂、考前会抓题、平时作业少。结论(与开头相呼应):所以同学们都喜欢物理老师。通过教师生动的讲解,学生像卸下一副沉重的担子,立刻活跃起来,写作兴趣提高了,主动开始写议论文。教师运用生动形象的语言把新旧知识进行对比,化抽象为具体,既降低了知识难度,又激发了学生的学习兴趣,使沉闷的课堂变得生动有趣,议论文也会成为学生最拿手的一种文体。

二、情感饱满是课堂语言的底蕴

“感人心者,莫先乎情。”教师富有情感的语言最能打动学生的心灵,饱含真情的语言会如磁石一般,引发学生的共鸣,扣动学生的心弦,使学生“亲其师,信其道”,乐于接受教师的指导。教师在课堂教学中投入的饱满情感,不但会让学生用心学好课文,还能使学生和教师产生情感的共鸣。例如,在教学《黄河颂》这首诗时,为了让学生感受诗中塑造的黄河形象,感悟黄河所代表的中华民族的伟大精神,笔者先引导学生联系时代背景来理解诗歌内容,接着带领学生大声地朗读,反复地朗读,化无声的文字为有声的语言。师生声情并茂地朗读,读出了黄河奔流向前的气势,读出了中华民族团结抗战的热情,读出了英勇不屈的精神,更读出了悲壮。

好的语文课堂是情感饱满的、有爱的。课堂语言是教师情感的载体,饱含情感的课堂语言体现了教师教学的底蕴。教师因为有对学生深厚的爱,有对文本深刻的理解,才有了饱含情感的语言表达。教师用情感饱满的话语感染学生,让学生在朗读中理解情感,得出自己的理解感悟,可以取得很好的教学效果。

三、幽默风趣是课堂语言的升华

幽默是最受欢迎的教师必不可少的条件。教师在教学中运用幽默艺术得当,注意分清对象、场所,会使教学语言具有针对性和启发性,有益于营造愉悦的教学氛围,让学生尽快地进入学习状态,提高语文教学效果。

一个良好的开端是成功的一半,语文教学也是如此。在上课开始时,学生还没有完全进入学习状态,教师几句幽默的开场白能很好地调动学习气氛,激发学生的学习兴趣。特级教师钱梦龙就很会用幽默风趣的语言做开场白。有一次,他去外地上示范课,刚上课时课堂气氛比较沉闷,钱老师即兴说出一段风趣幽默的导语:“同学们,你们课后回到家里,如果家长问,今天给你上课的那位钱老师是什么模样?假如有个学生这样描述我,说钱老师不戴眼镜,每只眼睛上都有眉毛,中间是鼻子,鼻子下面有嘴巴,头部左右两侧各有一只耳朵,五官不缺,四肢齐全……”钱老师的话还没说完,教室里已经是笑声不断,于是他接着问:“你们说这个学生傻不傻?傻在什么地方?”学生纷纷举手发言:“这是每个正常人都有的长相,他说的全是废话,他没有抓住人物的特点说,说了等于没说……”钱老师顺理成章地进入了课堂主题的讲述:“由此可见,要把一个人介绍给别人,首先要抓住特点,这堂课我们要学习的重点就是怎样抓住特点说明事物。”钱老师的课让人记忆深刻,他很好地诠释了如何为一堂课做好一个有意义的开端。

幽默轻松的课堂教学语言,不但能活跃课堂氛围,还能让学生轻松学到知识,例如,在教学《智取生辰纲》一课时,教师可以围绕“智取”,和学生一起探讨“智取”成功的因素:杨志疏忽大意失掉了生辰纲,晁盖设计完美夺取了生辰纲。经过讨论,学生可以总结出:杨志并不是一个疏忽大意的人,只能说晁盖的设计太完美了,完美到能以假乱真。所以在生活中,我们也要擦亮眼睛,有些看似很美丽的东西,不一定就像我们所想的那么美丽,现代生活中的骗局更是五花八门,大家要用心分辨。

综上所述,课堂教学语言的运用不是一件容易的事,当然也不是高不可攀,教师只有经过不断的探索和创新,把课堂教学语言的运用和学生的学习实际情况结合起来,总结经验,逐步完善,才能提高教学水平,从而做到学以致用。

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