初中英语词汇教学的实践方法

杨慧菁

（临泽县第四中学，甘肃张掖 734207）

初中英语新版教材词汇量比较大，对于刚刚步入初中阶段的学生来说，记忆单词是学习英语过程中的难点，很多学生都存在害怕记忆单词的心理障碍。如何让学生增强英语单词的识记效果，并激发学生对词汇记忆和学习的积极性，是初中英语教师需要深入思考的问题。初中英语教师要在词汇教学实践中创新教学方法、精心设计教学活动、不断探索和总结实践经验，以此来解决初中英语词汇教学的难题，为学生的英语学习奠定良好基础。

一、初中英语词汇教学的现状和问题

（一）学生方面

学生在刚开始学习英语时，大多有着较强的好奇心和较大的兴趣。但是随着英语知识的增多、难度的增加，特别是词汇量的不断扩大，很多学生在学习中出现力不从心的情况。部分学生由于学习的滞后而产生了厌学情绪，导致他们在英语学习中的积极性、主动性降低，学习兴趣衰退，从而直接影响了英语知识水平的提高。学生在英语学习中的困难和问题主要包含以下几个方面。

1.词汇学习的速度较慢。学生在词汇学习中速度较慢，除了因为有畏难心理，受汉语思维的影响是另外一个重要的方面。由于受到汉语思维的影响，学生在理解英语单词的音、形、义上存在较大难度。他们在学习英语单词的拼读方法及拼读技巧方面不容易过关。学习了一些单词之后，在遇到一些极其相似的新词汇时，还是需要重新学习。

2.词汇学习遗忘现象普遍。由于英语和汉语在语言、文化等方面的差异性较大，再加之很多学生缺乏得当的记忆方法，导致他们虽然花费了大量的时间和精力去记忆单词，但是学习的效果不理想。一些学过的、背过的单词如果在短时间内不进行回顾，很快就会被遗忘。

3.词汇学习的方法单一。在英语词汇学习中，学生由于学习条件的限制及缺乏相应的学习策略，往往采用机械、孤立的方法去学习英语和记忆单词，学习方法单一，不够灵活。

4.词汇学习和运用的主动性不强。在初中英语词汇教学中，很多学生被动地学习，缺少学习的积极性和主动性，很少主动地去查字典和阅读一些课外英语读物，也很少运用英语进行交流。

5.在词汇学习中存在厌烦和焦虑的心理。随着词汇量的增加，很多学生出现力不从心的情况。他们没有掌握的词汇越积越多，慢慢产生厌烦心理，学习积极性越来越低。还有一部分学生由于频频遗忘，为此产生焦虑心理，从而丧失了学习信心。

（二）教师方面

1.孤立地讲解词汇，讲得过多，导致学生“消化不良”。有些英语教师在词汇教学中，孤立地讲解词汇，脱离句子和课文。这种词汇教学的方法不仅会让学生感到枯燥乏味，丧失学习兴趣，而且不利于学生理解词汇的真正含义和实际用法，造成学生对词汇学习消化不良。

2.词汇教学重点不清晰，缺乏侧重。有些教师在词汇教学中重点不清晰，不分重点、不分主次，增加了学生的学习压力和学习负担，导致学生学习的词汇太多、太杂，不堪重负。

3.词汇教学“三脱离”，教学效率不高。（1）单词拼写和读音相分离。一些教师在教授词汇时，没有将单词的拼写和读音规则联系起来。（2）口拼和手写相分离。在词汇教学中，不注重指导学生眼、耳、口、手等多感官并用，边读边写。（3）单词注音和识记重点脱离。在指导学生学习英语时，没有采用重点注音的方法，而是将全部的音标都标注上。

4.没有及时地复习和检测词汇。一些教师在教授完新的词汇之后，在当时会对学生进行检测，但过后会出现松懈的情况，没有对以往讲授过的词汇及时复习和检测。随着所学新词汇的不断增加，学生以前学过的词汇很容易被遗忘。

二、初中英语词汇教学的方法

（一）充分利用多媒体激发学生的学习兴趣

多媒体图文并茂、声形兼备的优势打破了传统词汇教学中枯燥乏味的局限性。在初中英语词汇教学中，充分利用多媒体进行教学，可以使词汇教学变得更加生动、形象和直观，创设出良好的词汇学习的情境，并将丰富的文字、图像、声音和视频展现在学生面前，激发学生的学习积极性，让原本枯燥的词汇学习变得丰富多彩。

（二）词汇教学的具体方法

1.音形义结合教学法。英语和汉语不同，它是一种字母文字，其读音和拼写之间具有很大的关联性，熟练运用拼读规则记忆单词是提高词汇记忆效率的有效途径。初中英语教师在词汇教学中要注重引导学生特别是刚入学的学生熟练掌握英语的发音规律，并通过加强拼读训练的方式帮助学生掌握英语单词读音和拼写的相关规律和技巧。在初中英语词汇教学中使学生掌握词汇的拼读规则，有利于学生根据词汇的读音快速地记住词汇的拼写，避免机械记忆。

2.语境教学法。语言学家曾指出，孤立地讲解单词意义并不大。因此，在初中英语词汇教学中，教师要将词汇讲解和具体的语境相结合，才能取得更好的教学效果。把词汇讲解融入具体的语境中，一方面有利于加深学生对词汇的理解；另一方面有利于提高学生的推理、判断等逻辑思维能力。

（三）文化导入法

语言是文化的一部分，了解英语国家的文化，是学好英语的关键所在。英语词汇除了其字面意义之外，还和英语国家的历史、宗教、政治、风俗习惯等文化背景有关。在初中英语词汇教学中，教师要让学生了解一些相关的文化背景的知识，帮助学生树立跨文化交际的意识。

（四）英语解释法

多听、多读是学习语言的重要条件，学生通过多听、多读可向大脑输入大量的、可理解的语言材料。在大量的语言输入和积累的基础上，才能够在语言学习中融会贯通，形成相应的语言规则。同时，在初中英语的教学大纲中也提到让教师使用英语授课。在运用英语解释法进行词汇教学中，教师可用学生已经学过的、可以理解的词汇去解释新的词汇，向学生的大脑输入大量的语言材料，提高学生的词汇水平。

（五）突出重点教学法

初中英语词汇分为几类：第一类是需要精讲并且需要学生必须掌握的核心词汇；第二类是不需要精讲而只需要学生理解的词汇；第三类是不做任何要求的词汇。英语教师在词汇教学中，要加强对重点词汇的讲解，特别是对那些应用非常广泛的动词和形容词，一定要精讲。

（六）词汇检查要常态化和多样化

教师要经常性地检查和督促学生对单词的记忆，但是为了防止学生出现反感，英语教师还要让词汇检查的方式多样化和充满趣味性，充分激发学生的想象力和创造力，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

总之，在初中英语词汇教学中，英语教师要应用科学合理的教学方法，帮助学生提高对英语词汇学习的兴趣，循循善诱，使学生掌握高效的词汇识记方法，为他们的英语学习打下良好的基础。