巧用“阅读期待”，提高初中生语文阅读水平

陈春桃

【摘 要】 对于初中阶段的语文教学来说，阅读教学是其教学的重点。在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。在我的教学实践中，我真切地体会到“阅读期待”在阅读教学中起着无法取代的作用。在如今新课改的大背景下，学生阅读能力的重要性愈来愈突出，为了达成对学生相关阅读能力的培养，教师就要从学生发展入手，结合有效的教学调整开展阅读教学。

【关键词】 初中语文  阅读期待  提高阅读水平

阅读是学生语文能力的重要体现，其也是初中阶段学生获得对世界理解的重要途径。通过对阅读能力的有效培养，提升學生的语文相关素养。所以在实际的语文教学中，教师就要能正确地认识到阅读能力对于学生发展的作用，通过合适的教学调整来提高学生的阅读水平。

一、巧用“阅读期待”，提高学生阅读水平

“阅读期待”，就是教师通过运用语言技巧渲染阅读氛围来实现教学。就如面对一篇抒情文章，期望作者能够以优美的、抒情性的语言，使人的心理、精神产生一种愉悦，受到情感的熏陶;面对一篇小说，期望读到曲折生动的情节，出现可以预知并且能够接受的结局。那么教师如何利用阅读期待，让语文课堂更加高效呢？

1. 人的智能因素是多元组合的，不同组合形式表现出在不同个体上呈现的差异也是明显的。教学时，在教学目标、学习目标明确的前提下，让学生自主学习。如学习《猫》一课时，让学生用不同的方式表达自己对这一课的感受，可以读、写、画、演。这样学生在展露才华的同时，建立了不同的期待心理，获得了成功的乐趣。

2. 促进潜能开发创新是教育发展的灵魂。创新教育就是在教师“创新”的基础上让学生的个性发挥到最佳，从而激发学生学习热情，实现创新教育。

3. 善待学生错误，允许学生出错。学生的学习过程其实就是一种新旧知识以及思维的不断碰撞、互相融合的过程，出现问题在所难免。我们要容许学生提问，也要容许学生争辩，实现自由活跃的课堂环境来让学生施展才华。

二、“期待”——促使学生学习更加自主

正确把握学生的“期待”心理，适时加以引导，并有效利用学生的生活基础和生活经验，发觉其中丰富的情感因素，让学生加深对文章内容理解和体验，能主动表达情感，自主质疑求证，在培养问题意识的同时，享受到情境合一的独特审美乐趣。

1. 质疑问题。比如，学习《孔乙己》一课，看到标题，学生畅所欲言，提出疑问：“老师，孔乙己是小说中人物的真实姓名吗？人们为什么这样称呼他？”有了这些阅读期待，学生自然会兴趣倍增，从而产生一种阅读动力，从文章中读出自己想要的答案。

2. 制造悬念。又如，在进行《刘姥姥进大观园》这一课的教学时，我设置悬念：“虽然刘姥姥是乡下人，但大家都不会瞧不起她，为什么呢？”这些悬念会迅速在学生的脑海里打上一个个大大的阅读期待。课文的学习效果以及解决问题的效果自然不言自明。

3. 创设情境。通过模拟情景渲染氛围，来吸引学生的注意力，也可以虚构情境，使学生有身临其境的感觉来激发学生的学习兴趣。所创设情境，要以现实为基础，积极向上，符合人之常情，不能过于弄虚作假。

三、“期待”——构建和谐师生关系

阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，这种对话不是传统意义上的师道尊严、唯书、唯上的接受教育，而折射着人性的光辉，散发着互动的气息，涌动着生命灵动的人文教育。

1. 和谐参与——让对话体现人文的色彩。

师生是课堂的参与者，教育不必强求“零距离”。适度的师生距离在教育教学中有着重要的意义和地位。为师者要把握好这个“距离”，让这份“距离”使师生关系更加融洽。在阅读期待中以“平等中的首席”参与对话，让语文课堂充满和谐，对话充满人文的色彩和关怀。

2. 多元互动——在语文课堂上，在阅读期待中，通过情感、思维问题矛盾的多重碰撞，实现课堂最广泛、实用的对话。这种对话形式是多元的，进而升华了师生之间的默契，更好地领悟文本内容。

3. 多变性生成——让对话涌动生命的灵动。师生是课堂互动的两个独立而又互存的两个主体，他们的互动带来语文学习多变性。在互动中，让对话引领期待，期待激发兴趣，兴趣促进探究。在课堂上，师生资源共享，思维共存，成功共享，这样的师生对话涌动着生命的灵动。

此外，教师与学生是语文课堂的重要构成，为实现学生阅读能力的充分发展，教师在教学中要能对相应的阅读知识进行拓展，增大学生的阅读量。在教学实际中，教师可以从两个方面来进行对学生阅读知识量的提升。第一个方面是扩充学生的阅读背景认知，教师可以在学生阅读前为学生普及一些与相应文章相关的内容，使学生尝试着去接触文章的写作背景，在此基础上对文章进行学习;第二个方面则是扩充学生的阅读量，在进行相应的阅读篇目的学习时，为了给学生更充分的阅读广度，教师可以从网络或者辅导书上搜集一些类似的文章，让学生进行对比阅读，感受相应文章的写作特点，实现学生阅读能力的提升。

参考文献

[1] 杨焕林.语文核心素养下初中阅读教学策略探究[J].中国校外教育，2018（14）：93.

[2] 陈婷.基于初中语文教学现状的阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：54.