兴趣激发、问题设置、情感带动

黄培元

【摘 要】 随着我国现代教育的不断发展与进步，学校更加注重对学生学习兴趣的培养和提高学生的综合素质。在传统的教学过程中，教学方法比较程序化，师生之间、学生之间缺乏合作，学生学习的积极性和主动性无法得到有效的提升，极大地降低了学生的学习兴趣。为了更好地推动初中政治课堂的发展，提高学生学习的能力，需要结合教学实践，积极探究有效的教学方法，以此来更好地优化教学，推动政治教学顺利开展。本文对新课改背景下初中政治教学措施进行分析。

【关键词】 新课改  初中  政治教学

传统初中政治教学模式下，主要以考试为核心，并且以“灌输式”方法进行教学，使该教学模式一定程度上无法提高教学质量，课堂内容也比较枯燥、乏味。教师在新课改的背景下，应该及时转变教学方式，创新教学理念，帮助学生建立良好的发散性思维，激发学习的积极性，培养自主探究能力，进而增强师生之间的交流和互动，利于更好地推动政治教学开展，为社会培养出更多优秀的创新型人才。

一、化被动为主动，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，初中政治课程的开展要想从根本上提高教学的有效性，教师就需要在教学内容上、理念上以及教学方法上下一番功夫，结合学生的心理特征制定具有特色的教学方案。初中生年龄较小，对新鲜事物具有较强的好奇心，传统的教学模式和内容对于初中生来讲都非常枯燥，很难提高学生学习的兴趣，所以就要教师结合教学经验来激发学生学习的积极性和主动性。可以采用小组合作的学习模式，通过教师合理设计小组合作学习的内容，指导学生合作中的配合程度以及合作学习完成之后的总结，可以满足中学生身心发展的规律和学生自身学习的特点，使学生可以迅速进入学习状态，能够有效提高学生的探究意识，激发学生学习的兴趣。例如：在讲解“文化继性与文化发展”一课时，教师可以利用多媒体为学生展示我国传统文化中“武术”的起源、应用等方面的知识，让学生以小组的模式来探究“武术”的奇妙之处，学生在相互讨论的过程中，其积极性也已经被调动起来，这时候就可以提问学生：“我国的传统文化还有哪些呀？如何对其进行继承和发扬呢？”然后再让学生合作探讨，积极参与，以此来培养学生的团队合作的意识，激发学生的学习兴趣。

二、创设情境，设置问题

对于初中课堂教学模式枯燥、僵化的问题，教师可以采用创设情境教学模式来开展教学，可以有效提高学生学习政治的积极性。其主要原因是，该教学模式可以增加课堂的趣味性，能够有效激发学生的学习兴趣，将相关的教学知识点与学生的日常生活进行有效的联系，在教学中可以及时发现学习过程中存在的问题，及时采取有效的方法进行解决，以此来提高学生对政治学科的认知能力和理解能力，提高学生学习政治的积极习性和主动性。在课堂开始前，创设情境教学法可以导入教学内容，吸引学生的注意力;在课堂中教师通过利用创设情境法可以丰富教学内容，增加内容的趣味性，创设情境一定要与学生的生活紧密联系，让学生可以自主地进行思考，可以充分融入到创设的情境中，对相关知识进行深入性的探究和思考，同时可以在情境中对知识点进行掌握和理解，从而对学习政治产生一种浓厚的兴趣，极大地提升学生的发散性思维的能力，充分发挥学生的主观能动性，调动人生经验，使创设情境中更能与学生的生活经验和学习经验相结合，使课堂焕发出新的活力，为学生营造一种良好的学习氛围。

三、关注学生阶段特点，注重课堂情感带动

在新课程改革的背景下，要求培养初中政治学生自主学习的能力，特别是在学生终身发展和终身学习习惯上，在教学过程中要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的积极性。初中时期的学生无论是在生理上还是在心理上都在趋于成熟，在初中各个学科中，政治是与情感教育最密切的一门学科，在日常政治教学中可以将生活中点点滴滴的情感融入在教学中，也可以在学习中将情感慢慢渗透在生活中，能够帮助学生在学习的过程中有一个健全的情感认知，树立正确的人生价值观。例如：在讲解“我与父母交朋友”这一单元时，先让学生对材料进行仔细阅读，阅读之后，让学生讲出这篇材料所要表达的中心思想，思想感情又是什么。教师可以通过提问的方式来让学生从书本中挖掘作者背后的含义，能够丰富学生的生活情感，可以让学生对“虽说家庭不富裕但是母亲对‘我要钱买书还是大方地给钱”的举动有一个非常深刻的理解。教师可以借此引导学生对生命有一个真正的理解和认识，可以爱惜自己的生命，给予生命中所相遇的人更多的关爱，在此基础上还可以培养学生有一个良好的心理道德品质，循序渐进地帮助学生树立正确的人生观和价值观。

结束语：

综上所述，在课程改革背景下，教师要不断发现自己教学过程中存在的问题，善于结合新型的教学理论，不断创新教学方法，通过创设情境教学，开设问题，加强课堂情感带动，能够充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生学习政治的积极性，有效提升政治教学的有效性，为推动政治教学创造有利的条件。

参考文献

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