基于核心素养下的小学数学计算能力的培养

邹宏宇

摘 要：学生的计算能力是解决数学实际问题的重要能力之一，学生只有在具体的问题情境中才能真正意识到计算的实际作用，数学的计算并不是单纯的技能性训练，而是要把它作为一个解决数学实际问题的重要组成部分。学生在计算的时候，要基于问题的基础上进行情境的创设，从而才能理解运算的过程。因此，要在基于核心素养下，采取有效的措施培养学生数学计算能力，实现学生长远发展。

关键词：小学数学;计算能力;培养

随着我国经济的不断发展和提高，国家越来越重视人才的培养，我国的教育行业也对学生的发展提出了新的要求。在最新的课程标准里，关于小学数学发展明确地指出，在小学阶段，教师应当注重发展学生的实际运算能力，要求学生能够根据运算法则和运算规律正确、有序地进行运算，并熟练掌握运算的过程。

一、创设贴近生活的教学情境，实现学生计算能力的形成

小学阶段的学生具有心智发展不健全的特点，对事物的认知处于感性认知阶段，因此，学生接触运算时会有一定的抵触情绪，因此，教师在实际教学中，可以采用情境导入的方式，让学生处于一个熟悉的环境中再逐渐引出算式的算法，然后让学生根据生活情境再结合数学的运算来解决实际的问题。例如，教师在讲解“混合运算”时，就可以以情境代入的方式，来引导学生对数学的运算顺序进行初步的了解。如，教师可以创设这样一个教学情境：学校要求学生购买四个笔记本和三支铅笔，那么学生一共要花多少钱呢？解决这个问题其实很简单，只要把笔记本和铅笔的总价相加即可。在这个过程中，学生需要先分别算出来三支铅笔和四个笔记本的价格，然后再将这两种物品的总价相加，就能算出它们的总价是多少。这样学生在一个贴近生活实际情境的教学案例中，就可以很自然地理解在一个综合算式里，要先算乘除后算加减的顺序。对于小学生来说，虽然计算是一个非常抽象难以理解的过程，但是在熟悉的生活情境里，学生仔细想一想，又可以找到思维的突破点，进而可以毫不费力地去解决计算的顺序问题。

二、丰富计算方式的多样性，寻找计算的最优化方式

教师在日常的教学中也要鼓励学生进行独立的思考，让学生尝试用自己的方式去计算。在一个班级的教授过程中，教师会发现即使讲的是同一道题，也可能会出现不同的算法。有了算法的多样性，才产生了教学讨论的必要性，也只有做到教师与学生的交流沟通和学生与学生之间的交流沟通，才能让思维产生多样化的碰撞，进而产生创新意识。例如在学习除法“三位数除以两位数”的教学中，在应用题解析部分就有这样一道题：小黄的家距离学校有3000米，他跑步上学的速度是每分钟120米，距离上课时间还有30分钟，他能按时到达学校吗？这道问题只求小黄是否可以按时到达学校，并没有要求计算出小黄从家到学校一共需要多少时间，所以就会出现部分同学使用估算的方式来解决这道问题。即一分钟跑120米，可以四舍五入为每分钟100米，从家到学校一共是3000米，因此，3000除以100等于30分钟，30分钟等于剩余的30分钟，因此小黄可以按时赶到学校。另一部分同学则会按照标准的算法准确地将答案算出，3000米除以每分钟120米等于25分钟，25分钟小于30分钟，因此小黄可以按时赶到学校。这两种方式都可以获得正确的答案，因此，教师不妨让学生在今后计算的过程中，充分发挥自己的能力。让学生按照自己的运算方式进行计算，然后在班级内部进行讨论哪种方式更加便捷和简单，让学生能够在交流合作中学会从他人身上汲取优点，弥补自身的不足，从而提高其数学的运算能力。

三、将教学与实际相结合，实现计算与解决数学问题的有机结合

数学知识来源于生活，最后也要回归于生活的实际应用，因此，教师在努力为学生提供一个良好的教学环境的同时，也要考虑数学的实际应用能力。例如，在学生学习“一元一次”方程式时，就可以让学生在开放的环境中以实际的计算方式来解决题目中的问题。这样，才能让学生在实际操作中可以达到学以致用的目的，并培养学生将掌握到的知识用于解决实际问题的能力。另外，在解决问题的过程中，学生通过不断的思考和演算，也会激发自身的探究意识，从而达到自主学习的目的。在学生将题目计算完成以后还可以巩固学生的计算能力，并获得解题成功的成就感，这有利于学生树立学习数学的信心。教师也可以有意识地让学生在学习完毕以后，将所学到的知识用于实际生活当中。如，学生可以有计划地消费自己的零花钱，制作一个理财本，把自己的开支和结余记录清楚，这样也有利于巩固学生的计算能力和生活能力。

纵观小学阶段的计算教学，教师就会发现计算能力的培养可以使学生终身受益。因此，教师应该摒弃传统的教学模式，立足于学生的终身发展，尊重学生的个体差异，满足学生的个性需求，进而让学生发挥自身的主观能动性，培养学生发现問题、分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

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[2]雷永英.浅谈数学计算技能的训练[J].小学教学参考，2019（36）.

[3]张立辉，杨龙军.小学数学计算教学的策略研究[J].数学学习与研究，2019（18）.

编辑 谢尾合