小学数学课堂基于体验式教学的研究

陈雪琴

【摘 要】 随着教育模式的变革和小学新课程改革的不断深入，传统课堂的 “填鸭式”教学已经不能满足当前的需求，数学作为一门灵活多变的科目更是如此。作为一名小学数学教师，应当顺应时代潮流，积极改革创新，打破原有的固化思维模式，建立新型体验式教学方式，促进学生的数学思考，培养学生的思维能力。

【关键词】 小学数学  体验式教学  教学研究

时代飞速发展，对人才的要求也在不断发生改变，教育制度也一定要因时而变。学校在实践过程中，从教育教学活动中也进行了相应的改革创新尝试，采用一些相对更为新颖的教学方式，从而提升教学质量与教学效率。体验式教学就是其中的重要一环，经过实践检验，将这种教学方式运用到教学之中，能够更好地提升小学数学课堂教学质量，提升学生的思维能力，促进学生的全面发展。

一、结合教材设计体验式教学，有效培养数学思维

教師可以通过设计添加一些相关的教学情境来帮助开展体验式教学模式，从而帮助学生在教学过程中潜移默化地学到一些新的数学知识，优化学生的学习体验，使得学生更为专注地参与进课堂学习过程中，从而进一步提高学习效率。教师可以通过这种方式使得学生意识到，数学作为一门严谨的学科需要进行实践，并将实践是检验真理的标准深深地映入了学生的思维里，使学生明白在解决数学问题过程中，一定要有坚实的理论依据。

例如，在“厘米和米”一课的学习过程中，教师可以借助一些道具来帮助学生引入情境，进行理解。教师可以准备一些生活中常见的物品与道具，可以是学生每天学习的课本，也可以是学生的铅笔橡皮，亦或是教室里的门窗。然后引入体验式教学，问学生“用什么样的方法可以准确这些物品的长度？”这时候学生就会根据生活中的常识来提出用尺子测量，然后教师再引导学生用相对应的尺子来进行测量，并让他们自主填写单位，通过自己的实践来学习厘米与米的概念，以及这个数学知识能够在生活中用在哪些方面。

二、引导自主探究激活学习体验，有效培养数学思维

在数学课堂应用体验式教学，学生往往可以有属于自己更多的实践空间，以及一个良好的自主探究的课堂环境，从而引发学生进行积极的自主思考，深入探究相关数学知识。同时，教师还应当注意在学生探索数学知识时加强引导，避免学生误入歧途，在错误的方向上浪费时间，形成错误的意识，对日后的学习造成不利影响。体验式教学一方面可以为学生提供更好的课堂环境和学习动力，另一方面也能够帮助教师提高教学效率，辅助教师培养学生的数学应用能力，使得学生真正地深入了解掌握数学知识。

如，在讲解“连加连减和加减混合”一课时，教师可以充分利用学生的求知心理，先跟学生讲解一下基本的运算方法，然后再利用一道相对简单的应用题来激发学生学习兴趣，引发学生进行自主探究。如“某教师里有桌子50张，椅子55把，有一天举行体育会，搬走了40张桌子，40把椅子;结束后搬回了50张桌子和50张椅子，那么现在教室里一共有几张桌椅。”通过这么一个数学应用题来引导学生对问题进行研究，给学生保留出充足的时间，引导学生在思考的过程中应用不同的方法来得到更多不同种类的解决方法，从而拓展锻炼学生的思维，而学生通过自己寻找答案的方式也能使得对所学知识的记忆更加深刻。另外，教师在体验式教学中还可以加入一定的数学素材内容，以此来帮助学生进行自主探究，通过认真观察探索新的数学知识，使得学生在思维模式上得到进一步深化。

三、融入小组合作激活学习体验，有效培养数学思维

应用体验式教学一方面需要学生加强自主探究，另一方面也要促进学生加强学习交流，帮助学生在体验式互动教学的过程中加强交流反思，从而深入探究所需数学知识内容，提升自己的综合能力。教师通过这种教学方式，使得体验教学变得更为生动有趣，从而最大限度发挥出这种教学模式的积极作用，为学生提供一个更好的学习条件，提高学生的学习兴趣与学习效率，提高学生的数学学习成绩。

如，在学习“统计”一课的过程中，教师可以带领学生通过小组合作来进行学习，引入一些与学生们息息相关的数据，例如“我们班有多少个男生多少个女生？”“我们班有多少个学生上半年出生的？有多少个学生下半年出生的？”“我们班步行上学的有多少，坐公交上学的有多少，父母接送的有多少？以及分别占多少比例？”通过这些看似简单的问题进行引入，然后开展小组讨论，交流用怎样的方法来进行统计更方便，以及可以运用怎样的统计图来生动形象地展现这些数据。通过这种教学模式，能够使学生在体验式小组交流学习的过程中，不知不觉地了解学习到统计的规律法则，同时还能使学生体会到小组团队学习的魅力。小学数学课堂上运用体验式教学，其最终的目的还是为了强化学生的学习过程，从而加强对数学应用方法和技巧的掌握，通过这种真实体验的方法来了解数学对生活的重要性，充分体现了数学在生活中的应用价值。

总之，体验式教学方式能够积极推进小学数学教学，再培养学生自主学习能力的同时，大幅度提升学生的学习效率，培养了学生团队协作能力和相互合作的团队精神。与此同时，教师应当在体验式教学的过程中引导学生通过自身的思考模式来进行相关的探索研究，从而培养学生的逻辑思维，增强学生的思维发散能力，为学生日后的发展打下坚实基础。

参考文献

[1] 杨春雷.在小学低年级数学课堂中实施“体验式教学”的研究与思考[J].科教文汇，2016（24）：158-159.

[2] 张继安.体验，让数学课堂焕发生命的活力——南京市翠屏山小学数学“体验式”课堂的实践研究[J].教育观察旬刊，2014（2）：1.