生活教育理论对综合实践活动本土资源开发的启示

林玲

【摘 要】 综合实践活动是与学生生活密切联系的实践性课程。在课程资源开发中，教师必须立足学生的生活背景，找准资源开发的切入点和结合点，开发本土资源，组织学生进行实践探究，构建综合实践活动生活化的课程。

【关键词】 综合实践活动  资源开发  本土资源  生活化

陶行知是中国近代教育史上伟大的人民教育家，生活教育理论是其教育思想的精髓，主要内容是生活即教育、社会即学校、教学做合一。真正的教育必须根植于学生生活实际，让学生亲身经历，动手实践，手脑并用。

综合实践活动最贴近学生的生活实际，教师可以从生活教育理论中找到支撑点，开发具有本土性的地域资源。

一、开发综合实践活动本土资源的原因分析

综合实践活动是由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主的课程，这对学校是个机遇。教师对本土比较熟悉，开发起来比较容易，同时也能节约开发成本。综合实践活动需要资源作支撑，是一项基于资源的实践活动。而闽北山清水秀，人杰地灵，蕴含丰富的自然、社会资源，具有开发的可行性。

延伸到社会生活中的课堂，学生在生活实践中学习，不仅能获得实践认知能力，更能形成问题意识和提高问题解决能力。

闽北中小学在综合实践活动课程资源开发上远远落后经济发达城市，综合实践活动专职教师少，资源开发意识不够强，家长教育观念不够先进，学校需要加快开发综合实践活动课程资源来提高学生的实践能力。

陶行知生活教育理念为综合实践活动本土资源开发指明了方向：生活是教育的源泉，资源就在身边，立足本土资源，寻找特色内容。

二、开发综合实践活动本土资源的注意事项

面对众多的本土资源，教师要进行甄别，不能一股脑儿都想开发。教师需要考虑资源开发的难度、开发成本、开发价值及学生。教师要研读综合实践活动课程目标，避免在开发时出现盲目性和随意性，以提高活动的有效性。教师要把握好资源开发的深度和广度，让不同阶段的学生都能获益。

三、开发综合实践活动本土资源的策略

1. 坚持生活教育理论，明确开发本土资源的主要目标

陶行知先生将生活教育定义为：给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教师要热爱脚下的土地，对家乡有全方位的了解，要有资源开发意识，注意挖掘生活教育资源，客观分析本土状况，找准开发资源的切入点，突出本土特色，把握好课程实施难度，有效开展活动。

综合实践活动具有其他学科无法比拟的优越性，它没有固定的文本，赋予教师更多的自主权。综合实践活动资源开发就是取生活素材来培育学生，鼓励学生走出学校，亲近自然，参与社会生活，带着问题去实践，最终形成正确的价值观，勇于承担责任，具有问题解决的多方能力和一定的创意物化能力。

2. 根植本土，开发特色本土资源

闽北山川秀丽，群峰林立，气候温湿，蕴含着丰富的自然资源。勤劳智慧的闽北人民发明了中国印刷史上最早出现的顺昌竹纸和先进的建阳麻沙雕版印刷技术，这些都是综合实践活动潜在的资源。

（1）立足特色自然资源

闽北山岭耸峙，有众多的山峰，如武夷山脉主峰黄岗山、南平茫荡山、九峰山、建瓯山、归宗岩等。教师可以組织学生从不同角度对山脉展开研究，例如“美丽山形我欣赏”“山体滑坡能防护”“泥石流脱险有办法”等主题，想必学生在感受大自然神奇的同时能激起热爱自然，与自然和谐共处的意识。

建瓯竹子种类繁多，以毛竹为主，素有“笋竹之城”“竹海粮仓”的美称。勤劳的人民利用丰富的竹资源，制造出精美的竹工艺品，给人民带来充实的生活和可观的经济收入。教师可以利用竹资源开展不同层次的活动，如中年级学生通过不同途径收集有关笋的资料：笋的外部特征、营养成分、选购技巧、食疗作用等;高年级学生以竹、笋为题材设计标志，写广告词，加大宣传力度，为建设富饶家乡献策献计。

（2）立足特色社会资源

① 饮食资源

传统美食是乡土饮食文化的一大特色，如建瓯板鸭、芋饺、建瓯光饼、锅边糊是特色小吃，学生对其非常喜爱，教师在资源开发时，引导学生通过访问亲友、查找资料、动手制作、参与售卖等方式来激发学生探究兴趣，增进对家乡美食特产的了解和感受劳动的艰辛、快乐。

武夷大红袍、建瓯北苑贡茶、东峰矮脚乌龙著名的茶。闽北人谙熟茶之品性，蕴含人文精神的茶文化早已融入他们的生活。教师可以利用这一优势，从茶的种类、种植方法、采摘技巧、制作工序、销售等方面引导学生展开研究，让学生感受茶文化的博大精深，形成健康膳食的习惯。

② 非物质文化遗产资源

武夷岩茶（大红袍）制作技艺、建瓯挑幡和建窑建盏烧制技艺是国家级非物质文化遗产。建瓯弓鱼技艺、酱香型福矛窖酒酿造技艺、高炉光饼制作技艺、建瓯根雕等是省级非物质文化遗产。教师要善于利用这些无形资源，开展综合实践活动。

建瓯芝山中心小学开辟“学习挑幡”拓展活动，学生自主参与，学校聘请校外专业艺人对学生进行指导，学生兴致勃勃，不仅掌握了“肩扛南天松”“手舞东风转”“脚踢西方柱”等招法，而且磨炼了意志、增强了体魄。

教师要深刻领悟陶行知先生的生活教育理论，依托丰沃的本土资源开发具有地方特色的综合实践活动课程，拓宽实践渠道，在实践中提升学生的核心素养。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2017（11）.

[2] 陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.

*本文为福建省南平市中小学骨干教师培养对象培训课题研究项目立项课题《基于生活教育理论的综合实践活动本土资源开发与实践的研究》（课题编号：zhsjgg2020020）的研究成果。