小学数学教育中独立思考能力的培养

苏秀丽

【摘 要】 随着时代的发展，具備独立思考能力的人更具有良好的竞争优势。因此教育工作者应当注重从小培养学生独立思考的习惯，让学生能够创造性的思考学习内容。本文将从创设民主的教学环境、联系生活实际创新教学内容、创设良好的教学情境三点阐述小学数学教育中独立思考能力的培养策略，希冀为小学数学教师提供参考。

【关键词】 小学数学  独立思考  策略研究

从小学数学内容来看，其培养的是学生逻辑思维能力，包括形象思维能力和抽象能力，再加上小学阶段是打基础的关键时期，在此基础之上引导学生在数学学习过程中学会独立思考将是至关重要的。小学生具有活泼好动的特点，很难集中注意力，教师在培养学生独立思考能力的同时应当注重加入趣味的元素，激发学生的学习兴趣。

一、创设民主的教学环境，培养独立思考的能力

传统的教学方式导致课堂氛围固化僵硬，在这种高压之下很难培养学生独立思考的能力。因此教师要学会创设民主的教学环境，在日常教学中注重提升课堂的趣味性，或者学会用和蔼幽默的语言和学生进行沟通和交流，这样会让学生适当放松下来，进而展开思考。这时候教师要耐心等待，引导学生独立思考。

例如，在教学“乘法”时，如果干巴巴教学乘法：2×2=4，2×1=2……学生学习的方法就只能是死记硬背，根本不需要思考。这时，教师引入小游戏，先在黑板上画一只小鸭子，然后说一只鸭子两只腿、一张嘴巴、两只眼睛和一个尾巴，扑通一声跳下水。紧接着让第一排第一个学生接着说如果是两只鸭子呢？这位学生说是两只鸭子四只腿，两张嘴巴、四只眼睛和二个尾巴，扑通两声跳下水，下一个学生说三只鸭子的时候很明显没有反应过来。教师暂停游戏，指名学生在黑板画出三只鸭子，学生在教师之前一只鸭子的基础上画出两只鸭子，一共三只鸭子，学生立刻说出三只鸭子六条腿、三张嘴巴、六只眼睛和三个尾巴，扑通三声跳下水。教师及将学生说的话对应写在黑板上，然后让一名学生将这几句话写出对应的乘法，让学生独立思考几分钟之后上台。一位学生正确写出了对应的乘法，学生说因为随着鸭子数量一只一只的增加，直接用乘法就可以得到结果。

二、联系生活实际激活思维，培养独立思考的能力

著名的教育家思想家陶行知先生提出了教学做合一的思想。要想学生能够将知识能够运用到生活中去，首先教师要在教学的时候可以将教学内容与生活相联系，然后用一些问题引发学生的独立思考，这样还能够起到激发学生学习兴趣的作用，可谓达到了事半功倍的作用。

例如，我们在教学“倍数”的时候就可以采用按照这个交出措施开展。教师可以让学生猜测自己的年龄，学生猜测的答案有35、38、40……等等数字，教师问学生猜测的依据是什么？学生说是根据外貌、穿着打扮等。教师之后给学生第一条“提示”，自己的年龄是6的倍数，让学生继续猜。学生有的说30、36、42等数字，这样一来范围就缩小了，教师提问学生为什么是这些数字呢？学生思考了一会儿说5乘以6是30，6乘以6是36……教师给出第二条提示，自己的年龄是6和8的共同的倍数。学生思考了一会儿后说是48，因为6乘以8是48，这样就满足6和8的倍数了，其他数字都不满足。教师要给与学生非常大的肯定。在整个过程中思考是完全由学生自己完成的，教师只起到了提出问题的作用，但是在一步步提问的过程中要注重对学生有一定的启发性，并且要生动有趣。这样才能够让学生感到课堂的有趣。

三、创设主动探究的情境，培养独立思考的能力

想培养学生的独立思考能力，就要让学生有主动探究的机会。教师可以结合教材内容和学生特点，巧妙创设主动探究情境，使学生能够在情境中更好地进行数学思考。教师要认真对待教学工作，注重每一个教学环节，将课堂的每一环都用生动的方式一气呵成。这就需要借助教学情境了。教师要根据教学内容创设适当的情境，引导学生在这种情境下主动完成课堂任务，培养学生独立思考的能力。

例如，我们在教学“统计图”相关知识的时候就可以按照这样的措施开展。教师先在黑板上画出一个大大的圆，然后稍微加一点修饰画成一个“蛋糕”，创设一个人过生日的晚宴，将蛋糕平均分成二十份之后让学生随意拿取，数量不限。想要拿取蛋糕的学生在某一块或者几块蛋糕上面标注自己的名字或者涂上自己喜欢的颜色以证明自己想要吃这几个蛋糕。当学生获取蛋糕之后，主持人（教师）说必须说出自己所拿取蛋糕的比例就可以吃到属于自己的蛋糕了，如果说不出来的情况下，其他学生可以抢答，答对的学生就可以分得蛋糕。每一个学生都可以参与到这个“晚宴”中来，并且每一个想要得到蛋糕的学生都需要独立思考，如果想要从其他人那里获取答案，就可能面对吃不到蛋糕的风险。整个课堂氛围非常好，教师可以提问学生，一位学生拿到了四分之一的蛋糕，教师说为什么是四分之一？学生说因为一共是20块蛋糕，我一共拿了五块蛋糕，5除以20就是四分之一。然后教师看到学生将这几块蛋糕分给我其他的人，教师趁机提问学生要说出比例，否则这位学生想要分发给其他学生的蛋糕将被收回。

总之，教师要注重对学生的引导，创造这种各样的机会让学生主动思考，久而久之学生就会习惯于自己独立思考。教师在平时的教学中要紧密结合学生的学习情况和兴趣所在，不断调整教学方法，探索适合自己班级学生的方法，达到寓教于乐的目的。

参考文献

[1] 陈光兰.小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究[J].中外交流，2016，000（016）：242-243.

[2] 何庆林.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].教育，2016，000（006）：50.