小学毕业生不良行为之矫正策略

韦春颖

【摘 要】 教育发展心理学告诉我们，六年级学生已经开始进入身心发展的“危险期”，这个时期基本上持续到初中二年级才结束。本文就小学毕业班现阶段存在的问题以及对策进行简要阐述。

【关键词】 问题学生  应对策略

2017-2018年学年度上学期的下半学期，我服从学校领导的安排，勇于接手六年级数学科教学。在我接任的过程中，我发现六年级这个班是一个极为让我头疼的班级。他们纪律散漫，目中无人，尤其对我这个新接手的老师尤为叛逆，不把我当做他们的老师来看待。面对这样的班级学生，我曾的后悔过，真想打退堂鼓。可转念一想：他们再厉害，也还是学生、还是小孩。而我是他们的老师，我有权利、有义务、有责任教育好他们。我三番五次地找他们谈心，做他们思想工作，并联系家长，博得家长的支持与配合 。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”，之后的课堂比以前好多了，不论是纪律还是思想道德方面都有大幅度的转变和提高。特别是何鑫桐同学，跟以前相比、简直半若两人。碰到我都会说：“老师好”。课堂上的他专心听讲，认真完成作业。他的成绩也从原来的15分上升到66分、76.5分。这个班的毕业考数学成绩：及格率：100%;优秀率86%。现在我把我的策略分享给大家。

不良行为其实就是“恶习”：意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的问题学生。当前在我们构建和谐社会的过程中，“恶习学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。实践证明，他们的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因，概括起来，问题学生一般有以下几种心理成因：

一、自卑心理

问题学生因学习成绩在班级中处于落后地位？或曾犯过错误受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中。他们在班里，在家里总感到抬不起头，老是不如别人，总爱把自己的弱点与其它同学的优点对比，心里失去平衡、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低。自己的行为，学习成绩得不到认可和重视，学习积极性，学习兴趣受到挫伤，产生恶性循环。为了寻找心理满足，达到暂时的心理平衡，他们就设法在另一方面表现自己。我们常常看到，有自卑心理的学生，学习没有兴趣，效率低，经常听课精力不集中，不能进入状态，在课堂上精神萎靡，神情呆滞。在与同学的交往上，经常表现在对发型、服饰等方面的追求上，有的甚至做纹身，以此来体现自我的价值和存在，求得心理上的暂时平衡。

二、戒备心理

问题学生由于多次的失败，屡遭挫折，有时做了好事，学习成绩有了进步，没有得以应有的肯定和表扬，他们就感到老师不关心自己，认为自己在班里是多余的人。一旦出现误差，又极其容易受到批评、训斥。他们感到表扬、奖励没有自己的份，只有挨批受罚才是自己唯一的专利。不管自己怎样努力和上进也是枉然。所以对老师经常处于猜疑、怨恨的紧张状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟。他们打心眼里不想听、也听不进去老师正确的教育，整天躲躲藏藏，有意回避躲闪老师，或者把老师的话当耳边风，当作没听见，或者当面答应得很好，过后却还是老样子。

三、逆反心理

教育者对问题学生靠权威压服，或靠体罚等，都会造成学生的畏惧、恐慌和防卫等不正常心态的形成，诱发导致学生反权威、反说教的逆反心理，他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。老师要求做的事，他们偏偏不做，即使强迫做了也做不好，而老师要求不做的，他们反而积极去做。

以上这些心理障碍，严重阻碍着学生恶习的转化。教育转化这种有不良习惯的学生，就要认真研究矫正学生心理障碍的方法和对策。

可以采取以下几种方法和对策：

一、多与学生接触、沟通

教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦发现他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。

二、用“爱”感之，促使转化

由于问题学生身上具有长期的消极因素，他们的进步容易出现反复。教师要细致地观察他们的行为，认真地查找问题的原因，分析其心理，“防患于未然”。在学生出现反复时，不要轻于发火，要有耐心，静下心来，真诚地对待学生的过错，努力分析原因，改变方法，抓反复，反复抓，给他们自省，自我糾正的机会。问题学生的转化，教师的观察很重要，如果我们不能及时地发现并纠正，一旦学生的自尊心受到伤害，就比较不好办。所以需要我们多一份耐心，急是没用的，相反一急就会把事情弄糟！做后进生的转化工作虽然很累人，很琐碎，但如果因为我们的努力使他们的前途无限光明，这工作将是最有意义的工作！

三、与家长密切联系，争取家长配合

家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。“利用家长资源，让家长学会和孩子共同学习、成长”。这个理论是我们众所周知的。确实，家长资源是一块宝地，如何利用好这块宝地，使其发挥出更大的作用，是我们教师应该挖掘和探索的。家长的言谈举止、文化情趣，对学生有潜移默化的作用。因而作为教师，应该及时向家长宣传，把家长看成教育的生力军，不断总结、推广家长教育子女的好方法。主要方式有家访、召开家长会、电话联系等。

参考文献

[1] 周国璋.试论小学毕业班学生的思想教育[J].教学与管理，2003（5）.

[2] 宋茂蕾.小学传统班级管理存在的问题及对策[J].学科教学，2010.