着眼过程 关注“四性”
——研学旅行项目设计中语文课程开发实践探析

张丽雯 金永

（永泰县实验小学，福建永泰350700）

研学旅行的内容应与学校课程内容有机结合，在研学旅行项目的选择中要注意对应课堂教学，体现“游”与“学”的结合。但由于旅行社对参与主体即小学生的性格、兴趣爱好、学习特点等均不了解，所设计的项目难免与学生需求存在脱节现象。因此，在研学旅行项目的设计方面，学校应加大参与力度。

事实上，作为参与主体的小学生对研学旅行的内涵了解得比较少，在整个研学旅行实施过程中，学生只能按照既定的活动路线行动，兴趣不高，参与面不广，未能充分发挥研学旅行对学生能力以及素质方面的培养作用。

因此，组织引导学生积极参加研学旅行项目设计，让学生深入了解研学旅行活动的内涵及功能，从而树立“主人翁意识”，真正体现学生研学旅行的主体地位。

如何引领学生精心设计研学旅行项目，从而促进研学旅行和语文学科有机融合？笔者以《永泰一日游最佳旅行路线推荐》实践活动为例来探析。

一、链接语文和生活，体现语文性

语文作为交流的工具和文化的载体，它和生活是水乳交融的关系。在研学旅行项目设计中，把听说读写的语文知识和技能与现实生活编织在一起，才能立体、丰满而又富有活力。因而活动之初，首先要考虑通过完成任务，学生在听说读写方面能够取得哪些成果。［1］

活动目标是组织活动的指针，同时也是评价活动效果的主要指标。在制订研学旅行项目设计活动目标时，必须摆正“研学旅行项目设计”与“学习语言文字运用”这两项任务的关系，特别要明确此次活动在“学习语言文字运用”方面应该完成怎样的目标。……