小学数学教学中如何巧妙启发学生思维

戚小红

【摘要】数学是一门需要学生不断思维的学科，这就需要老师在教学之中具有巧妙启发学生思维的意识与能力，这样学生才能够在思维中感知到数学学科的学习价值及乐趣所在，从小掌握有效的思维方法，更好地提升数学课堂教与学的效率。笔者基于多年的小学数学教学经验，提出了几点巧妙启发学生思维的具体举措。

【关键词】小学数学；巧妙启发；学生思维

素质教育背景下的小学数学教学之中，需要老师彻底从以往的知识传授教学中走出来，加强对学生思維能力的培养，这样才能够契合最新的数学教学目标。而在此教学目标的引导之下，老师就需要从多途径探索启发学生思维的途径，才能够逐渐让学生具有主动发现与解决问题的意识，逐渐取得理想的思维能力培养效果，让学生的数学学习更具成效。

一、教学中巧妙启发学生思维的重要性

通过对当前小学数学老师的调查发现，由于各种因素的存在，部分老师延续的仍是全面讲解的教学方式，这样的课堂教学背景下，讲解成为了贯穿课堂的重要内容，无法凸显学生的学习主体性，无法预留充分的师生、生生互动机会，长期以往，不仅学生的学习兴趣会越来越低，而且学习能力和学习素养的提升速度也会越来越慢，对于学生后续学习之路的顺利推进极为不利。而在教学之中加强对学生思维的启发，就能够使得老师转变教学观念及方法，在坚持以生为本原则的基础上，将创新的启发式教学方法运用到实际教学之中，为学生设置多元化的教学活动，营造民主的学习氛围，引导学生运用观察、实践、体验、探讨等方式来解决学习疑问，掌握新知的同时，还能够更好地训练及提升学生的数学思维能力，持续提升学生的数学学习效果。

二、小学数学教学中启发学生思维的策略分析

1.巧设导入，以趣激思。比如在学习《认识人民币》这部分内容之时，为了能在课初就激发学生的学习兴趣，让学生对新知有直观的了解，老师可为学生设置相关的脑筋急转弯，即“百姓扬帆到包头”，学生通过对此脑筋急转弯的分析之后，纷纷说出人民币这一答案。当学生回答完毕后老师需要借助询问：“你们是否想看下人民币都是什么样子的？”这样的方式便很自然地导入到了新课的学习之中，不仅学生的学习与探究兴趣较为浓厚，而且学习思维也会得到顺利的激发，能为本节课的顺利学习铺垫。

2.巧设教学情境，以境促思。情境教学法在小学数学教学中运用，能将要学习的教学内容寓于形象的情境之中，这样的教学能更加有效地调动学生的学习情感，给学生提供充分的体验与感悟机会，此过程中学生的思维会更加灵活与严谨，自然能更好地突破理解困境，取得理想的教学效果。

3.巧设数学问题，以问引思。比如在学习《长方形和正方形》内容之时，可以设计如下问题：通过对长方形和正方形的观察，你们有何发现？分别有几个边、几个角？是否都相同？这样的提问能让学生在探索中对长方形和正方形的特征进行了解，正确区分正方形和长方形。这样的提问既能够满足各层次学生的探索与思维需求，又能够体现出问题的启发性与适时性，能更好地让学生在问题的引导下进行有效思考。

【参考文献】

[1]赵蕾华.浅谈学生数学思维能力的培养[J].小学教学参考，2015（9）.

[2]董凤林.如何培养小学生的数学思维能力[J].学周刊，2015（16）.