小学数学教学中变“出错”为“出彩”的策略

赖丽芳

【摘要】传统的小学数学教学之中，针对课堂中的“出错”，老师常采取的一种方式，就是对其不断讲解，直至学生不再做错为止。这种方式虽然能够有效提升学生的实际学习效果，但却不能将“出错”教学资源的作用充分发挥出来，老师需加强对变“出错”为“出彩”策略的研究，以此来真正将“出错”教学资源在促进学生全面发展方向的作用发挥出来。

【关键词】小学数学；出错；出彩；策略

数学是一门抽象性、思维性较强的学科，学生在学习此学科之中，不可避免地会出现各种错误，针对此种错误，如果老师不能正确视之与运用，就难以发挥此种珍贵教学资源的优势，不仅难以改正学生的错误，还会使得学生对数学学习产生恐惧感，对于学生数学学习能力及质量的提升极为不利。为此，作为现代化的小学數学老师，必须要具有另辟蹊径教学以及创新教学意识，要将学生的“出错”作为“出彩”科学的有效契机，真正为学生的学习及发展进行有效铺垫。

一、小学数学教学中变“出错”为“出彩”的意义

第一，保持学生数学学习的热情。将数学学习中的“出错”变为“出彩”，就能够逐渐端正学生的学习态度，让学生明确出错是进一步学习及发展的重要契机，这样便能够很好地保持学生的数学学习热情，让学生掌握学习的技巧，提高学生的学习能力。

第二，保持老师教学的热情。将“出错”作为“出彩”的教学契机，就可以让老师在有技巧处理学生出错问题的基础上，更好地改进教与学的效果。此种教育教学背景下，当老师的教学热情越来越高涨之时，自然教学水平也会得到大幅度的提升。

二、小学数学教学中变“出错”为“出彩”的策略

1.合理运用“出错”教学资源。比如在教学“相遇问题”这部分内容之时，当完成例题部分的教学之后，老师出示了这样一道练习题目：即小李和小林两家在一条马路上，两家相距500米，其中小李每分钟走10米，小林每分钟走15米，请问8分钟后两人相距多少米？但由于在黑板中写得过快，使得主要条件“两人约定一起相向出发”忽略掉了，此时学生们阅读完题目后，都认为缺乏主要条件，于是要求学生对此开放题进行解答，解答的过程中可以合理地将全班学生分为若干小组来推进。由此可见，将“出错”看作是一种教学契机，能更好地发散学生的思维，培养学生的创新能力，让学生具有灵活解决问题的意识，不仅能将“出错”变为“出彩”，还能够显著提高教与学的效果。

【参考文献】

[1]邹小红.刍议小学数学教学中错误资源的有效利用[J].新课程研究（下旬刊），2016（6）：50-51.