微课资源在小学语文作文教学中的应用

孔丹丹

【摘  要】信息技术的出现改变传统的小学语文课堂，如多媒体教学、翻转课堂教学、微课教学等等都开始在课堂中应用，课堂的趣味性也逐步提升。小学语文作文一直是小学生学习的难点，也是重点，提高语文作文的教学质量，不仅能够提高学生的写作水平，同时还能够培养学生的人文素养。本文就微课资源在小学语文作业教学中的作用以及小学语文作文教学的现状进行阐述，同时提出微课资源在小学语文作文教学中应用的策略。

【关键词】微课资源;小学语文;作文;现状;意义

小学学习阶段，语文是一个基础且非常重要的学科。但是纵观当下的小学语文作文课堂，缺乏了信息手段的应用，使得作文教学质量大大降低，学生提笔忘词。归根结底还是因为在作文教学时缺乏合理的手段，未真正的改革。微课是一种新型课堂教学方式，其可以突出教学的重点，明确教学的任务，通过微视频直观展现知识，帮助学生更好的学习语文作文，提高语文素养。

一、小学语文作文教学的现状

小学语文作文反映的不仅是小学生的语文文化素养，同时也是小学生内心世界的展现。进行小学语文作文的教学，可以提高小学生的写作能力，促进小学生个性的形成，帮助小学生获得全面性的发展。纵观传统的小学语文作文课堂缺乏创新性，虽然素质教育提出之后，语文课堂发生了一些变化，但是在作文方面仍然过于的机械和单一，大多是以课本或者是课外资料为范本，让学生通过模仿进行写作，这种写作方式最终展现的作品，无论是在格式还是情感的表达上面都没有太大的出入，和一个合格的作品相差甚远。如果长期在作文教学方面采用这样的教学方法，必然会使得小学生对作文产生一种排斥感，降低了最终作文教学的质量。

二、微课资源在小学语文作业教学中应用的意义

（一）有利于帮助小学生进行作文的个性化学习

微课是当下信息技术的衍生品，在小学各科目中得以应用，在微课中有非常广泛的资源。例如可以制作微视频，在微视频中学生可以不限时间和地点的去观看里面的内容，并且还能够对其速度进行调整，这就达到了小学生的个性化教学。传统作文教学以老师讲为主，但是每个学生的学习情况以及状态都不同，统一式的教学方式，就会使得最终展现的效果千差万别，正如有的学生作文写的非常富有情感，有的学生架构都是乱七八糟的。而微视频便可以降低学生学习作文时的焦虑感，提高小学生学习的兴趣，实现小学语文作文的个性化教学。

（二）有利于提高小学语文教学的质量

通常情况下，语文教师在使用微课资源时所制作的视频大概在十分钟左右，而在这十分钟之内，会将所有作文学习的重点内容概括在内。微课的设计是小学语文教师智慧的最终结果，也是作文课堂上非常优秀的教学资源。这些教学资源不仅可以帮助学生在课上学习语文作文，同时在课后也能够达到复习的目的。小学生还处于认知的发展阶段，各方面的思考都需要依靠具体的模型来展现，而微课资料则是符合小学生身心特点的一种教学方式，通过微课资料来展现各种动画的形象，小学生们可以更好地去思考自身作文的写法，进而提高小学语文作文教学的整体质量。

三、小学语文作文中微课资源应用的策略

（一）利用课本内容制作微课资料，明确作文写作目标

小学语文课本中所收录的内容都是经过各界的学者以及机构进行不断的筛选所纳入的，相关内容是值得学习和借鉴的。作文的学习其实就是学生语文课本知识学习的延伸部分，所以对小学生进行语文知识辅导时，就可以充分的利用课本知识进行作文的教学。例如在利用微课资源进行小学语文作文的讲解时，教师就可以将课本中一些经典的段落，或是优美的词语融入到微课资源中，为了防止微课资源枯燥性，可以适当的添加音乐。以课文内容的形式来制作微课资源，不仅是对课文的再次学习，同时也有利于提高小学生的写作水平。可以让学生在课前先自由观看微课资源，然后根据微课资源中所展现的内容进行缩写、仿写或者是扩写，达到练习写作的第一步。

以《北京的春节》这一课程为例，教师在制作微视频资料时，可以选择和该课程内容类似的课件。例如在微视频课件中展现出一些美食的制作过程，熬制腊八粥的过程、泡腊八蒜的过程，可以让学生们根据课本内容将微视频中的内容描述出来，边看边思考边学习，最终从多个角度去展现出美食的制作方法以及相关技巧，提高小学生写作的条理性。

（二）利用小学生活动视频制作微课资料，为写作提供素材

学生还处于身心发展的初步阶段，在这个阶段的学生更喜欢将精力投入到体育课以及课间休息活动中。在这个过程中，学生们会感觉到无忧无虑和自在的快乐。通常情况下，小学内部也会根据实际情况去举办一些丰富的校园活动来促进小学生的身心发展，帮助小学生更好地体验生活。而针对这些活动，教师可以将其录制下来，然后作为小学生后期写作的基本素材，尤其是在参与活动过程中的一些美好、精彩的瞬间，将其剪切成一个丰富的作文视频素材。当学生们在课堂中看到自身参加运动会的场景时，就会在内心油然而生一种感想、情绪。例如是自身参与运动会时紧张激动兴奋等等情绪。

例如在一次小学拔河比赛中，教师可以将学生们拔河比赛时的场景录制成一个视频，然后后期经过剪辑，制作成语文作文的微视频资料，在课堂中将其播放。在微视频中学生可以看到雙方在拔河时的动作、神情、激动的嗓音，让学生们去细致的观察来进行写作。因为这是学生们积极参与的一项比赛，所以小学生们会更有感触，同时在动笔时也会更有兴趣。小学语文教师不要拘泥于微视频的资料，要学会不断的去扩充，尤其是学生生活中的点滴，将其利用微视频再现，进一步挖掘出学生内心中的一些情感，也能够提高学生的观察能力。

（三）利用生活场景制作微课资料，增强学生写作时的真情实感

小学作文的题材有很多，如亲情、友情、自然、季节等等，但是小学生的年龄较小，对于生活中所出现的现象并不能够仔细的观察和记录，而且在写作时缺乏真情实感。针对这一问题，教师要尝试将微资源和生活实际的场景相联系。当然这就需要小学语文教师善于利用手机将日常的自然环境进行记录。

如春天，万物复苏，春暖花开。夏天，夏日炎炎，农民工汗流浃背......将这些画面用图片或者视频的方式进行呈现，在配上相应的音乐。当学生看到这个微视频时，内心就会有一种身临其境的感觉。此时学生就会有很多的感触，或许也想起来某年某月某日和家长站在大街上的场景。教师要引导学生描绘出不同季节的变化情况，同时结合一个季节阐述当时的某个事件，尽可能和环境相互呼应。而这篇文章考验的不仅是学生对大自然语言描述，也是学生对情感的把握。比如描述冬天发生的事件，那么就可以是一件悲伤的事情。如果是夏天发生的事情，可以是看到父母勤劳工作的模样，继而散发出一种情感。

四、结束语

微课资源实际上是互联网和资源的一种结合，因为互联网自身所存在的特殊性，也使得写作资源可以无限的扩大。对于语文教师而言，想要充分的发挥出微课资源的作用，就要善于利用微课资源。通常情况下，微课资源除了互联网资源之外，还包含课本资源、生活素材等等，小学语文教师在进行作文教学过程中要善于挖掘学生感兴趣的资源，将其制作成微课，供学生们在课前或者是课后进行学习，降低小学生学习语文作文写作时的压力以及烦躁感，营造良好的课堂气氛，最终提高小学生的写作水平。

【参考文献】

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[2]余彩辉.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].学周刊，2020（01）：128

[3]冯兴.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].课程教育研究，2019（11）：91

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