浅谈班主任对后进生的转化

张莹

【摘要】后进生是班级的特殊群体，对后进生的关爱与帮助是班主任义不容辞的责任。班主任要做好后进生的转化工作，首先应转变心态，悦纳后进生，在默默耕耘中静待花开。同时，要掌握科学的方法策略，始终从一个“爱”字出发，刚柔并济、循序渐进，善于借助班集体的力量，实现家校共育，通过巨大的教育合力，取得最佳的教育效果。

【关键词】班主任 后进生 转化策略

老子说：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾。”所谓的“后进生”是一个相对性的概念。那些相对于其他学生成绩比较弱、行为习惯不良、经常违纪的学生往往被称之为后进生。他们是班主任工作中最难啃的“硬骨头”之一，也是一个令老师较为头疼的群体。对后进生，苏霍姆林斯基却有着独到的见解：“他们富有潜力，只是思维尚未觉醒或者天赋仍被湮没。”因此，班主任工作的重要内容之一就是关爱和帮助后进生，激发他们的潜能，挖掘他们的天赋，促进其思维的觉醒，让这群虽然落后但能进步的孩子慢慢变好。

一、班主任自身的心理准备

后进生的转化是一项费心、劳神，而且极度考验班主任耐力、抗挫能力和教育智慧的工作，要想取得成效，班主任首先要做好充分的心理准备。

1.转变心态，悦纳后进生

悦纳好学生，是教师的职业本能，人人可做到。但悦纳后进生，更值得称道和敬重。后进生往往是班级麻烦的制造者，经常会出其不意地给老师拋出一些令人棘手的教育难题，很多时候老师付出大量的心血却收效甚微。担任班主任之初，我基本都是在被动地、疲于应付地处理后进生问题，甚至幻想：“如果班里没有这个孩子，能省掉多少麻烦”。后来，我逐渐意识到自己的心态错了，每个班都有后进生，只是情况有所不同，班班有本难念的经。经验丰富的班主任不管一开始接的班有多糟糕、多涣散，很快就能处理地得心应手。这说明问题的根源不在于后进生的存在，而在于班主任欠缺教育的智慧和解决问题的能力。

当班主任能够辩证地看待后进生的成因，而不是一味苛责于他们带给我们的麻烦时，自然就少了一份抱怨与烦躁，多了一份理性和责任，换位思考，分析他们犯错误的原因，以一种更加平和的心态去处理问题。

2.感恩遇见，静待花开

生命的价值在于被需要，而教师的价值在于成就学生。如果孩子天生就是优生，那教育還有什么功能？看着一个个后进生因为自己而改变，看到一个班级因为自己的努力和付出而越变越好，何尝不是一种收获和满足。

教育专家李镇西老师说：“转化后进生能够成就一个老师，甚至可以说一个真正的名师都是后进生培养的。因为后进生特别难管，特别难教，老师和他打交道不断地研究他、琢磨他，最后转化了他，于是老师的智慧也就越来越丰富。”

教育和转化后进生，还能磨炼教师的心性，让我们越来越善于倾听、懂得包容、学会尊重、更有耐心、情商更高。所以要感谢与后进生的相遇，在帮助他们的同时也成就了自己。

当然，要转变一个后进生，绝非是件轻而易举的事。由于后进生个体的差异性和成因的复杂性，其转化绝非一朝一夕、一招一式所能奏效，要做好打持久战的准备，舍得投入大量的时间和精力，给予他们充分的关爱与尊重，甚至还要包容误解和敌视，默默耕耘，静待花开。

二、转化后进生的基本策略

1.爱是转化后进生的第一剂良药

班主任对后进生真诚的爱是转化后进生的第一剂良药。何谓爱？爱是责任心：明知他不遵规守纪，成绩也很难有起色，却仍然时常关心他、鼓励他、不冷落、不放弃。爱是理解：学生犯了错，甚至一错再错，不是急于批评、下结论，而是站在他的角度思考为何会这样？爱是包容：在修正学生的错误时，经常被误解、抵触，却依旧“浑然不觉”，以平常心待之。爱是尊重、是等待、是严格要求、是欣赏……只要愿意，我们总能找到给后进生爱的方式与途径。也只有让他们真切地感受到我们的爱，才能化解他们对班主任的戒备心理和对立情绪，乐于接受我们的教育和转化。

我们不仅要付出爱，还要学会恰当表达爱，让学生读懂我们的爱。有些时候，我们明明是“菩萨心”，却败给了“刀子嘴”，被学生误解，也达不到好的转化效果。

曾经有这样一个学生，上课说话，自习课玩手机、看小说，下课就小鸟一样飞出教室，顿时就来了精神。我找她谈心，她却总是一副满不在乎的样子，认为这种边玩边学的状态更适合自己。一个学期后，她的成绩一落千丈，我和家长交流了她在学校的情况。当晚，我就收到了她的短信：“你为什么要跟我父母说这些？我真想撂挑子不干了！像班里的书呆子那样埋头学习，我做不到！”我思虑再三，给她回了一条信息：“也许是老师谈话的方式还不够恰当，没让你认识到问题的严重性。在我眼里你很有潜力，原本可以更出色。我只是不想你在最该努力、最该奋斗的年华虚度了时光。”没想到这件事之后，这个学生竟然转变了。她让我更加相信，适时的妥协和退让也是一种教育智慧。

2.刚柔并济，严爱交融

后进生的转化是一项复杂且具有难度的工作，只有将刚性与柔性的管理方法并用，才能取得良好的效果。

初任班主任，我认为学生到了高中阶段大都有自尊心和自觉性，也为了减少师生之间的矛盾和摩擦，对于违纪的学生，我只是私下提醒他注意，并没有严格按照班规去惩罚。随后，星星之火很快成为燎原之势，违反纪律的同学越来越多，整个班级显得自由散漫。苦恼之时，我翻阅了大量的班主任著作，从中得到了很大的启示：管理班级要刚柔并济。如果违反规则不需要付出代价，自然会有人仿而效之。对于学生所犯的一些原则性错误，像是逃课、辱骂同学、上课扰乱纪律等必须坚决地予以处罚，不能心慈手软，这是教师的“刚”。既是为了教育本人也是教育大家，更是维护校规校纪的严肃性。但这种“刚”要以柔和的方式体现出来，通过选择合适的时机、恰当的态度、语气和表达方式，让学生感受到老师的真诚和对他的尊重，从而理解老师的良苦用心，并转化成学生内在的发展需要。

只有刚柔并济，保持严与爱的平衡，“严”中有理、讲理，严不失之于苛求;“爱”中有度、适度，爱不失之于纵容，才能取得最佳教育效果。

3.允許反复，循序渐进

冰冻三尺非一日之寒，后进生身上的问题不是一天两天形成的。同样对于后进生的转化也不可能是一朝一夕的事情，是一种持久战和反复战，是一种从实际出发，循序渐进的过程。

后进生自我约束能力不强，往往能说不能做，能做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力，反复犯错是后进生的特点。对于后进生的一次次“旧病复发”，班主任首先要转变心态，明白这符合教育规律，是一种正常现象，不轻易怀疑和否定自己的辛勤付出，充分地理解、包容学生的反复。在后续的教育过程中，不是泄气、放任不管、揭疮疤、算总帐，甚至一气之下加于严惩，而是仍然尽心尽责，充满耐心和期待。学生感受到了老师的包容和期待，亦会产生积极向上的动力，逐渐延长犯错的周期，直至克服。

4.借助班集体力量转化后进生

一个人的能量总是有限的。在转化后进生的过程中，班主任不要单枪匹马，要善于经营班集体，借力打力。一个先进班集体是通过集体力量形成正确的集体舆论、信念、情感、意志行动和行为习惯的，这个集体又潜移默化地影响着班级成员。后进生和其他学生一样，都有集体归属的需要，渴望得到班级同学的认可和接纳，受到集体的尊重。所以班主任可以通过培养良好的班风，引导班级舆论转化后进生。

在信息爆炸、文化多元的今天，学生们对规则等的认识很难统一。为了形成良好的班风，增强班级凝聚力，我坚持每周精心策划一堂主题班会，如班规的制定与规则意识的探讨、我和集体的关系、良好习惯的养成、感恩教育、读书的目的与意义、如何看待惩罚，等等。依据班级不同阶段的需要确定主题，一开始由班主任主导，成熟之后放手给学生，由他们根据班级现状和时代脉搏，确立主题、收集素材、主持召开。同学们热情参与其中，通过这些集体活动，班级的凝聚力更强了，学生们的精气神更足了，班风也更正了。在先进班级体力量的压力下，品行不良、习惯不好的后进生在班内的“市场”变小了，他们的不良行为受到集体力量的约束和警戒，从而产生了羞愧、内疚感和不得不改的压力。在先进班级体力量的带动和感染下，他们的学习习惯和行为习惯也逐渐变好，这就是“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”的道理。

5.协调教育网络，实现家校共育

在后进生的转化过程中，班主任还应该积极争取任课教师和家长的支持，建立并协调好这个教育网络，从而形成巨大的教育合力。

一方面，班主任要多和任课老师沟通交流，从任课老师那里了解后进生在教学活动中的表现，也及时向任课教师反馈后进生的情况，共同商讨对后进生的转化策略。

另一方面，注重家校合作。家庭环境对学生的影响非常重要，任何一个家庭中的孩子都是家长德行的延续。要想全面深入了解后进生的成因和表现，就要加强与家长的交流沟通，了解学生的家庭环境、家长的教育方式和观念。相互沟通学生在校内和校外的表现，将老师的计划、步骤告诉家长，争取得到家长的支持配合，做到教师、家长站在同一立场。

三、结语

后进生的转化是一项很棘手的工作，需要较高的教育智慧和较多的管理经验。我们可以通过向老教师学习和请教，多读书、多思考来弥补经验的不足和智慧的却失。另外，只做不想事倍功半，班主任还需要经常反思自己的教育实践，并将自己的反思、审视加以总结、提炼，升华成教育札记。唯有如此，才能更快地实现专业成长，尽量少走一些教育的弯路。

对后进生的关爱与帮助是每一位教育工作者义不容辞的责任，也体现着一个老师真诚的情怀。相信每位学生都是一颗种子，只不过花期不同。或许是春桃，或许是夏荷，或许是秋菊，或许是冬梅。我们教师需要做的是精心培育，细心呵护，然后满怀喜悦，静待花开。

参考文献：

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