高中英语教学研究

于凤佳

【摘要】高中英语教学中，英语教师要提高自身英语素养，丰富自己的教学技巧，让学生们愿意学习高中英语。在高中英语教学中，提高自身业务素质，丰富和提高教学方法，让学生对英语产生兴趣;用爱心感化学生，让学生感受到教师对自己的关心和爱护;提高教育的艺术，多表扬，少批评，让每一个学生都有长足的进步。这样，学生们学习英语的劲头更足，兴趣更浓，英语成绩更高。

【关键词】高中英语教学 教师 业务素质 学生 兴趣

一、高中英语教师要提高自身业务素质，丰富和提高教学方法，让学生对英语产生兴趣。

高中英语教学，由于是一门外国语言，学生们感到陌生，加上在实际生活中用处不太，甚至学习英语后没有用武之地，久而久之，逐渐遗忘了。如何让学生们认识到英语知识的重要性，让更多的学生认识到学习英语对自己提升生活品质有非常重要的作用，认识到学习英语对自己以后的出国创造更多的机会时，学生就会对英语产生兴趣，从而主动学习高中英语。这就要求我们高中英语教师要提高自己的业务素养，提高自己的业务能力，丰富自己的教学技巧，让自己的教学方法能提高学生学习英语的兴趣，能主动吸引学生的注意力，让学生积极主动地上好英语课。因此，高中英语教师要不断学习，不断创新，积极学习别人先进的教学方法和教学手段，学他之长，补己之短。还要积极参加英语学科的经验交流，和外地同行们积极探索更加先进的教学技巧，上网搜索名师名人的教学策略，学习他们过人的教学本领。并把学习的先进经验和先进技巧运用到自己的教学实践中，让学生每次上英语课都有惊喜，让学生感觉上英语课就好似参加一场情境剧，在情境中完成每次英语课的课程内容和教学目标。长此以往，学生就会对英语课程充满向往，对英语产生深厚的兴趣，就能活跃课堂气氛，不断提高英语课堂教学质量。

如何巧用教学方法，活跃英语课堂气氛呢？我觉得在英语课堂中根据教学内容巧用一些名人格言、地方谚语、民间歌谣、甚至是谜语和游戏等来激发学生的兴起，会收到非常好的教学效果，能调动学生学习的积极性，激发学生认真学习英语的兴趣。如我在教学Unit 1“Friendship”时，我采用了一个情境剧，让学生在这个情境剧中分别扮演不同的角色来进行对话，在对话中分别运用不同的英语语法，让学生们在不同角色、不同语法中进行面对面的交流，让他们体验到直接、间接引语，体验到陈述名和疑问句等语法的不同，从而在说笑中、在小小游戏中，完成了本节课语法的学习，学生们不仅在情境中完成了学习任务，也加深了学生之间的感情交流，让他们关系更加亲近，学习英语的劲头更足。又如，我在教UNIT 1、2时，我让学生们分别代表不同的人物，进行不同的虚拟语气练习，学生们分别体验在不同的社会地位、角色地位时的语气对话，从中体验到“Art”“Poems”的语法，学生们就会积极参其中，分别在体验中、在交谈中学会了虚拟语气的用法，顺利完成了本节课的教学任务。

二、高中英语教学中，英语教师用爱心感化学生，让学生感受到教师对自己的关心和爱护。

教师的教和学生的学，是二个相互联系又相互矛盾的统一体。英语教师要想教好学生，想提高英语教学成绩，必须要提高英语课堂效率，提高学生学习高中英语的积极性，加大学生练习的密度和时间，只有这样才能保证学生的习题量，才能让学生对每个题型保持熟悉，保证做题的正确率。但问题来了，你让学生拿出较多的时间来学习英语，来做大量的习题，必然会加重学生的学习负担，会减少其它学科的学习时间或者减少学生休息的时间，有些学生想不开，难免会出现一些问题。学生的学习，大部分学生是想学习好，成绩好，给自己或者家人、教师一个满意的成绩，但并不是每一个学生想有这样的思想觉悟，有个别學生可能不太愿意学习，不太喜欢英语，甚至对英语或者教师不感兴趣，学习的劲头自然不会太高。因此，如何让教师的教与学生的学有机的组合在一起，让教师的教变成学生愿意的学，是一个非常值得探讨的话题。根据我多年从教高中英语的经验和体会，我认为英语教师可以用爱心去感化学生，让教师的爱心和关心时刻包围着学生，让学生体验到英语教师对自己的爱，体验到英语教师对自己的深切厚望，体验到自己学习的好坏对英语教师的重要性。让学生觉得自己也被英语教师深深关注，英语教师一直在默默关怀着自己。长此以往，学生就会逐渐喜欢英语教师，喜欢英语教师的一言一行，一举一动，英语教师的言谈举止学生都喜欢模仿，“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢老师的英语课，自然也就对英语产生兴趣，会拿出专门的时间来学习英语。因此，高中英语教师要学会教育的技巧，关心和爱护学生，让学生由喜欢英语教师转化为喜欢高中英语。我们都知道，高中英语课本中，英语单词的词汇量是非常大的，尤其是高一、高二的词汇量会更多，再加上教材中的许多句型、短语和语法也要记忆，所以学生学起来本身就有一定的难度，学生由于记不住英语单词，看不懂英语课文，甚至看不懂题目要求，而对英语产生畏惧情绪。这时，就需要我们高中英语教师多给学生一点爱心和耐心，多给学生一点时间，让他们心有准备，多教给学生一些背英语单词的方法和技巧，让学生在游戏中，在玩乐中，在交流中记住更多的单词，让单词的记忆不再单调。因此，英语教师对班中的每一名学生都要充满爱心，付出自己的诚心，献出自己的爱心，让学生慢慢地学会如何更高效地背英语单词。这样，才能达到理想的教学目的，收到较好的教学效果，让每一名学生都能轻松、高效地记忆英语单词。英语教师对学生的所做所想，学生看到眼里，记在心里，教师就会得到学生的认可，学生学起来才有积极性。反之，如果一个英语教师只会站在讲台上板起面孔，目光威严，让学生在战战兢兢中背英语单词，学生就会产生逆反心理，对英语教师的做法感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好单词呢。就拿我教的高一11班的学生来说吧，由于学生刚升入高中不久，初中的英语单词词汇量少，学习的语法也少。现在升入高中了，学生的英语水平却没有明显的提升，有些学生的英语基础太差，连最简单的英语对话或者写作都不太会。了解了学生的英语基础后，我没有上火，而是根据学生的年龄特点和英语基础水平，做好了详细的英语学习计划，并且我给自己也制订了单独的爱心计划，里面详细列举了我爱心工作的内容，找学生谈心的方法，对学生要有耐心，不要发火，要从最简单的英语知识开始，把学生落下的英语知识给他们补上。

刚开始上第一课时，给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语，让学生们首先有一个明确的英语学习目的，端正了他们的学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的英语教学工作，根据我的教学工作计划和爱心工作计划，有条不紊、按部就班的进行着。在第一次月考时，大多数学生的英语成绩还可以，但有少数同学的英语成绩比较差，如我班的小刘、小伟等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是，我把这几位较差的学生叫到办公室，和他们进行了思想交流。在交流中，他们这几位同学都说老师，我的脑子笨，学习不行，学习英语更是不行，你别管我了。我没有打断学生们的谈话，等他们说完后，我对他们进行了耐心细致的思想教育工作，让他们意识到自己并不笨，脑子并不比别人差，然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及一些簡单地记单词的一些小巧门，同时也降低了对他们的要求。经过我的耐心的说服教育，他们端正的思想，提高了认识，他们觉得记忆单词也不是特别困难，甚至还有点简单、轻松，于是渐渐的对英语产生了兴趣，学习英语非常努力，在第二次月考中英语成绩有所上升。因此，英语教师的爱心和耐心，可以让学生提高认识，端正思想，加倍努力来提高英语知识，逐步提高英语成绩。

三、高中英语教学中提高教学艺术，多表扬，少批评，让每一个学生都有长足的进步。

高中英语教师在教学过程中，要不断丰富自己的教育艺术，丰富自己的教学技巧，学会表扬的技巧，也要学会批评的艺术，让学生在表扬时不要骄傲自大，目空一切，在批评时不会垂头丧气，萎蔫不振。在表扬时，即给足了被表扬者的面子，同时要注意表扬的言辞不要过分，要实事求是，可以有适当的夸大，但不要过分的表扬，也要照顾其他学生，以免引起过度的反应，让其他同学引起反感和不安。在批评时，英语教师要注意批评的艺术，注意批评的时机和机巧，最好不要在公共场合对某一同学指名道姓的批评，以免引起这名学生的反感，起到相反的效果。非要在公共场合或者全班学生面前批评，请英语老师们一定要注意，批评的面要大，可以说“咱班某些人”“咱班同学都挺好，而其它班级存在一定的缺点，如……”这样，即让有这些缺点的同学感觉是在说他，又感觉不是说他，即说出了他存在的问题，又照顾了他的面子，可谓一举两得。在英语教学过程中，我发现某位同学的亮点，回答问题时的闪光点，我马上提出表扬，让全班同学知道我在表扬谁，并提出以他为榜样，请其他同学学习。或者某位同学进步了，我马上给他一个赞美的眼神、一个肯定的动作等，让他感觉英语老师对他的关心，让他知道一点的进步，英语教师都看在眼里，记在心里。这名学生肯定会对老师的表扬产生感觉，会更加努力的学习英语知识，上课会专心听讲，做好笔记，努力学习。当某位同学上课走神或者有其他有碍学生的动作时，我马上把讲课的语气加重或者停顿，或者一个停止的手势，让学生们意识到可能出了问题，从而停止错误，重新回到正常的学习中来。因此，在高中英语课堂教学中，多表扬，少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对班级中的差生更应如此，凡是他们有一点进步都应该得到表扬，以鼓励他们进步，促进他们学习英语的信心。在教学过程中发现学生有错误的地方应耐心细致的说服纠正，尽量少批评，多表扬，在他们的作业中多给几个“good”之类的评语，以激发他们学生英语的信心和勇气，提高他们学习英语的兴趣，这样学生们就觉得英语教师喜欢他们，愿意和学生们在一起，学生们学习英语也就有了动力，有了兴趣。