“部编教材”中初中语文教材教学方法的探索

张艳

【摘要】分析了当下“部编语文教材”中存在的问题，提出教师应该深入研读部编本语文教材，创造性使用部编本语文教材，利用好网络教学交流平台以及多开展新教材培训教研活动，以此更好地使用部编本初中语文教材。

【关键词】部编教材 初中语文 教学方法 问题

一、研究背景

新中国成立后，我国开始使用部编初中语文教材。到1987年，改革开放的浪潮使得教材编写更加开放，为顺应新课改的需求，照顾地方差距，开始使用分编的方式，实行一纲多本。2016年秋季，我国又开始推行部编本初中语文教材，计划在全国逐步推广，取代其他版本语文教材，可以说又回归部编时代了。

经过查询整理资料，笔者发现有关部编初中语文教材方面的研究成果也不多，把初中语文教材的纵向和横向研究结合的研究更少，所以本选题有其价值所在。就理论意义而言，首先，本研究在一定程度上丰富和扩展了“部编本语文教材研究”“教材使用情况”相关领域的研宂内容。其次，本研究通过梳理建国以来部编初中语文教材的发展流变及部编本教材的特点，可以对初中语文教材有一个纵向和横向的了解。最后，本研究以当前已有现行部编本语文教材的相关研究为基础，以期发现它在使用中产生的问题，从理论视角出发，对初中语文教材科学化地编写和初中语文教学提供有价值的建议。

本研究的实践意义在于，分析总结了历来部编初中语文教材的特点，分编时期语文教材各个版本的特点以及现行初中语文教材的改变，并且分析了现行部编教材存在的问题，对教材编写的改进和初中语文教学提出了一些改进的建议，为教师和学生对于部编本初中语文教材的有效利用提供帮助。总之，该研究对学校、教师、学生在发挥部编本初中语文教材的最大效能方面均有一定的参考价值，对教师了解部编教材的历史和使用部编教材，具有一定的实践意义。

二、“部编教材”的缺陷——重视知识体系，忽视思维启迪

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。语文教学不仅仅仅只传授给学生知识，因此，要让学生获得更多鱼，最好的办法就是交给学生捕鱼的方法，能力的提升才是最有帮助的。部编本初中语文教材重建了知识体系，根据课程目标要求，细化知识和能力培养，实施单元化。一些重要的语法修辞知识和文本教育以补充的方式呈现，并努力实现用“课堂案例”为学生建立核心语言素养系统。总地来说，这套教材对于重视重建知识体系，对学生的思维能力培养上较弱。

语文教材是学生学习汉语的基础，是这门学科的基础知识源泉，是培养思维和语言，提高汉语素养的典型范本。未来的语言教科书应该有更多的现代语言特色和思考材料。该教材的语言能力和思维能力结构应适应信息化社会的需要，其使用效果应更为有效。新的中国课程标准重视培养和提高创新意识和创造性思维，这是新一轮课程改革中教材发展的必然要求。

部编本初中语文教材无论在选文系统还是练习系统，都在思维启迪方面做得不够。在我国的传统语文教育中，教师布置作业往往侧重于知识识记、课文理解、文本分析，没有考虑学生的创新性发展，所以在这样的教育体制下学生的创新意识难以被激发，也没有培养起批判性思维。创造性思维的培养是不能仅仅依靠学生自身的努力，他们往往需要老师的正确启发。事实上，教师可以通过问题和引导充分调动学生的积极性，提高他们的能力。但是，老师讲得再好也替代不了教材的独特作用，况且教师们的专业素养和能力存在高低之分。虽然教学必须通过语文教材，但是教材仅仅只是教学的辅助工具，教师不应只限于教材，要充分发挥自身的主观能动性，将自己的知识储备充分挖掘出来，避免教学的盲目性。

三、“部编语文教材”教学方法

（一）深入研读部编本语文教材

首先，认真把握单元整合教学观念。综合考虑语文教学目标，整体设计教学方案，不要孤立地教授和阅读文本。单位目标中的语言能力训练是指挥官，分配给每个课时，必须循序渐进，层次化，有计划。各门课程的训练重点应相互衔接、加强和巩固。稳步推进。阅读和写作相结合，如在语文教材中的第五单元阅读富有想象力的作品，写作训练是对寓言，想象力写作的重新设计。另外，学习方法在学习中很重要，在完成阅读和写作的学习方法教学的基础上，可根据每个文本的独特性设定具体的教学重点。

（二）培养学生口语交际素养

在口语交际课堂教学中，教师对教学内容的选择常常依赖教材，教师对教材中设置什么样的交际活动、设计交际活动想要达到何种目的不够明确。因此在设计活动的过程中明确口语交际的教学目标，明确目标的落实十分必要。各国的口语交际教学，都十分注重教学目标的落实。如英国在课程标准对不同年龄段的学生提出具体评价的分级描述，具有清晰的层次性且描述具体，有利于教学目标的明确和落实。与英国的课程标准相类似，我国新课程标准中也对五六年级口语交际课堂教学提出了六点目标，概括起来是三个方面。参与意识方面，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。情意态度方面，与人交流能尊重和理解对方;听人说话认真、耐心;注意语言美，抵制不文明的语言。表达能力方面，听别人说话能抓住说话内容的关键要点，并做到用自己的语言进行简要的转述表达;表达要有条理，语气、语调适当;学生要能随机根据不同对象和场合，作简单的发言。

因此，教师在设计口语交际教学活动之前，应该以《课标》为依据，结合每一次口语交际活动，明确口语交际活动的教学目标，甚至可以依据教学目标，结合学生实际自主设计教学内容。

（三）利用好网络教学交流平台

作为21世纪的语文教师，应该学会利用网络教学交流平台。网络教育交流平台是很好地资源。教师可以在平台上实现资源共享、信息交流等。如今网络上有很多高质量的网络教学交流平台，例如云集备课网，可以开启全新的单元同步教研备课模式，专家伴你进课堂。教师发现一线问题，可以在网页上交流解决问题。云集备课网有教学指引、专家答疑、互助讨论、拓展资源等频道。此外，还可以开展与专家协作一线调研活动，实践部编教材写作理念，助力区域学校形成经验成果。包括人教网上也有一些论坛，教师可以利用好这些平台和资源，更好地为教学服务。现代社会的语文教师，不擅长使用网络资源，将会很难跟上时代的发展。

四、结语

以初中语文教材为研究对象，通过课堂观察、问卷调查以及访谈的方法，发现语文教材存在重视知识体系，忽视思维启迪的问题，提出语文教学要深入研读部编本语文教材，培养学生口语交际素养，利用好网络教学交流平台，以此更好地使用部编本初中语文教材。

本文在研究上还有些不足，调查范围不够广阔，导致本文研究的视角不够全面宏观，较难完全掌握和理解部编本教材的整体体系。此外，本研究仅为以后的研究做一个铺垫，相信有更多的学者会在以后的研究中做出更多的貢献。

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