初中信息技术理论课教学策略探讨

张莉钧 张艳

摘  要 结合初中信息技术“探究计算机硬件组成”一课，详细介绍信息技术理论知识高效讲解的几种教学策略，以期为初中信息技术教学提供借鉴和参考。

关键词 初中;信息技术;计算机硬件;电子白板;录播教室

中图分类号：G633.67    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）11-0063-02

1 前言

信息技术作为一门实践操作性很强的课程，许多教师往往过于关注学生上机操作，忽视学生理论知识的学习。理论知识是开展实践操作的前提和基础，只有透彻理解基本概念、原理，才能做到举一反三、触类旁通、持续发展。

一直以来，信息技术课程强调学生的实际动手操作能力，对于纯理论课，大部分教师往往不够重视，多采用自学或语言传递为主的讲授法，讲得乏善可陈，学生感觉枯燥难懂[1]。“探究计算机硬件组成”这节课是初中信息技术课程中一节典型的理论课程，对计算机硬件系统进行整体介绍，使学生掌握计算机硬件的组成，并为后续信息技术知识的学习和操作实践奠定坚实的理论基础。本节课难点在于学生初次涉及计算机专业术语。笔者结合教学实践，对信息技术理论课教学策略进行探讨。

2 教师要具有高超的教学艺术

相同的教学内容，由于教师的教学风格不同，会产生不同的教学效果。上好一节理论课，教师首先要提高语言生动性，要能准确概括理论知识的本质和规律，充分调动学生的主动性和积极性，在有趣和愉悦的语言环境中开发、培养学生的智力和能力。这就需要教师认真琢磨教学语言，增加语言修饰和感染力，提高学生对课程和教师的亲近感[2]。

“探究计算机硬件组成”一课中包含很多基础性的概念、专业性称谓、专有名词等，如果教师将一个人比作计算机的话，那么CPU就是大脑，主板是身体，显卡是眼睛，电源是心脏，内存是食道，硬盘是胃，网卡是脚，机箱是皮肤。这样表达，学生很容易理解和掌握计算机系统中各个硬件的作用和功能。

3 教师要具备较高的专业能力

要具备重构资源、更新知识的能力  “探究计算机硬件组成”一课中非常重要的一个知识点是认识各个硬件部件，了解它们的功能。计算机的发展变化太快，而教材具有一定的滞后性，教材中各硬件的参数都已经不是最新的，如主流CPU的主频、主流内存的大小、硬盘的容量等都已经发生变化。如果让学生死记硬背教材上的内容，不仅枯燥，还会形成认知偏差。因此，教师在上课时应把所有滞后内容全部替换成新的，通过制作计算机硬件主题学习网站，对课程中的文字和图片进行整理，如CPU工作原理动画说明、硬盘工作原理动画说明等。另外，可以添加互动交流平台，把学习延伸到课后。

要具备深度挖掘、解决重难点的能力  上好一节课的关键在于有效的备课，有效的备课是建立在精研教材与课标基础上的，教师要从学生的实际出发，对重难点加以突破。“探究计算机硬件组成”中一个比较难掌握的知识点是RAM和ROM的区别，哪个是只读存储器？哪个是随机存储器？如果只让学生死记硬背，大部分学生今天背了，明天就忘，之后再也想不起来。在授课中，教师可以在黑板上板书“ROM=Read（读）Only（仅仅，只）Memory（存储器）”，并带领学生逐词翻译，等翻译完，学生也就记住了ROM是只读存储器。同时让学生了解到，因为计算机起源于西方国家，所以通用语言为英语，计算机中的专有名词多数也是英语单词首字母的缩写，所以要想学好计算机，英语要很棒。

要具备提升业务、积累底蕴的能力  日新月异的新信息、新技术让信息技术教师应接不暇，教师如果不能及时了解前沿知识，还照本宣科讲解理论知识，学生必然会失去学习兴趣，影响教学效果。所以，信息技术教师要经常关注了解最新的信息技术，掌握信息技术学科相关的前沿技术和信息，这些是上好一节理论课的必要条件。

4 教师要拥有丰富的教学方法

理论联系实际，灵活处理教學内容  信息技术理论知识中很多概念非常抽象和专业，教师要善于采用类比教学策略，把新、旧概念联系起来，以原有的概念和现象为引子来导入新知。如本节课中要求学生了解网卡、显卡、声卡的构造和功能，这些知识与学生以往认知很难联系起来，他们接受起来有困难。

教师可以用经常见到的鼠标举例，先让学生观察鼠标与机箱是如何连接的，接口是什么样子的，是不是有不同的接口，进而让学生观察串口、USB口、PS/2口的区别。然后让学生观察其他计算机硬件，比如显示器接口、网卡接口、声卡接口等，在潜移默化中便掌握了不同接口的形状、名称和功能。

再比如，本课中介绍了存储信息的单位换算，教师以往在教学过程中会把重难点放在单位之间换算上，如1 MB=1024 KB，但很少有教师研究单位换算的作用是什么？为什么要学习单位换算？教师可以在讲解完换算方法后，让学生尝试换算一下：一个8 G的优盘大概可以存放多少首MP3歌曲？计算机500 G硬盘中大约可以存放多少部电影？等等。用示例让学生把这些理论知识运用到实际生活中去，学生就能体会到单位换算的好处，才能有收获感，这样的教学才能体现价值。

巧借媒介平台，合理选择教学方式

1）借助电子白板，增强互动性。有效教学的核心是教学效益[3]。电子白板是当前课堂教学中互动性很强的教学工具，要充分利用电子白板的功能，调动学生学习的积极性和主动性。在本节课中，教师可使用电子白板的遮幕功能，先设置问题让学生猜猜教学内容，再用拉幕功能展示课题，设置问题式导入，激发学生的学习兴趣。在认识主机内部结构时，教师使用电子白板将计算机硬件各个组成遮住，然后逐渐根据学生的回答依次把名称上的遮盖拿掉，从而逐步展示机箱内部结构。合理设计互动练习题目，利用电子白板的包含功能，让学生把名字拖动到相应设备上。学生按住鼠标拖拽，只有拖动到正确位置，才能把操作对象放下，否则拖动的名字会回到原位置。类似玩游戏的巩固题目，让学生跃跃欲试，有效激发了学习的积极性[4]。

2）巧借平台，竞赛引领，体现角色互动性。教师可以发挥信息技术即时反馈功能，借助问卷星平台进行实时检测。经过一轮检测，大部分学生掌握了当堂理论知识，但是对于计算机硬件的理解仍停留在理论层次。让学生把机房计算机拆掉重新组装是不现实的，如何让学生身临其境地体会组装一台计算机的乐趣呢？可以借助中关村在线攒机平台（http：//zj.zol.com.cn/），模拟组装一台个性化计算机。对学生提出要求：预算不能超过5000元;组装完整的计算机（包括主板、CPU、内存、显卡、机箱电源、硬盘、显示器、键盘、鼠标）。学生在模拟组装计算机时可以小组协作，互相讨论自己的计算机需要什么样的配置。每次讲到这节课时，这个环节都是学生最喜欢的，所有的学生都摩拳擦掌，都想说说自己的配置。

加强组织，秩序井然，体现课堂有效性  上好信息技术理论课，必须要加强组织，让教学结构完整有序，让课堂秩序井然，提高课堂教学的有效性。这就要求教师具备一定的驾驭课堂教学的能力，在教学过程中做到收放自如、井然有序，既保证课堂教学效果，又能够提高学生参与课堂的积极性和有效性。千万不能让课堂教学出现看似热闹最后却一无所获的局面，教师需要认真组织课堂教学。

本课理论性较强，之前都是在机房进行，总觉得学生精力被分散，效果不如预期。因此，笔者设计一节在录播教室使用电子书包平板电脑的课，收到意想不到的良好效果。所有的白板互动都在教师机上，集中了所有学生注意力，上台展示的学生觉得受到重视。本节课中使用的问卷星计算机硬件知识小测验在平板上完成，学生操作起来很方便，小组内的交流也比之前在机房更顺畅。在线攒机环节也在平板上进行，小组内学生之间讨论和交流与在机房相比更多元化。在录播教室进行的这节课明显比在机房上的课效果更好，学生的注意力更加集中，师生、生生互动更为频繁。

5 教师要提高教学评价的艺术性

教师在语言上的评价对课堂教学效果至关重要。教师应注重评价的多样性，让更多的学生因为受到鼓励而全身心投入学习。如果教师鼓励方式和语言单一，仅仅停留在好、棒、不错等，很容易造成学生对评价的疲倦。教师如何让每个学生感受到关注，成为课堂成败的关键。教师在课堂上要能够对学生回答问题进行情境性评价，也要能够及时有效地在学生完成作业或作品时进行终结性评价，不能仅用一个简单的“好”字进行教学评价，必须明明白白告诉学生作品的优点和缺点。教师要善于采用学生自评、互评、点评等多种方式进行教学评价，并且通过学生成长记录袋、网络评价平台等让学生看到自己某一个阶段的成绩。这一点需要信息技术教师花费更多的时间在课后完成评价。

在本节课中，使用问卷星和中关村在线攒机平台进行小組评价，学生在完成之后能够直接看到自己和同伴的成绩和结果。问卷星类似成长记录袋，能够记录学生的一段成长过程，这就是一种生成性评价，对学生来说是能够随着自己成长变化的。而中关村在线攒机平台的应用对小组评价更有帮助，能够让学生感受到榜样的力量。

6 结语

教师如果能将上述教学方法和策略运用于信息技术理论课教学中，一定能够转变学生的学习态度，进而引导学生喜欢上理论课，从而体会到学习的乐趣，意识到理论知识对实践操作的强大引导作用。这也需要教师走进学生的内心世界，了解学生的想法和学习特点，探索符合学生认知规律的教学方法和教学策略，不断提高自身素养，努力成为学生喜爱的优秀教师。

参考文献

[1]李静.让信息技术理论课绽放精彩[J].中小学信息技术教育，2017（4）：46-48.

[2]李娜，袁瑞.中学信息技术理论课教学方法探索[J].中国教育技术装备，2016（6）：97-98.

[3]黄彦焱，叶军.化枯燥为神奇，拨动学生的心弦：初中信息技术理论课教学策略初探[J].中国教育信息化，2012（22）：51-55.

[4]张俊花.电子白板在初中信息技术理论课中的应用：以《认识计算机》为例[J].中国信息技术教育，2013（Z1）：68-70.