核心素养背景下部编本小学语文教科书特点及应用分析

穆惠

【摘要】素质教育改革的深入发展，使人们更加重视提升学生的核心素养。因此，如何有效落实核心素养教育工作的有序开展，已经成为广大教育工作者需要重点研究的问题。在语文核心素养视角下，从部编本小学语文教科书入手分析，以期能够推动我国小学语文教育事业未来的长足发展。

【关键词】核心素养 语文教科书 途径

语文学科既是文化艺术的具体体现，又同时是规范人们应用语言的重要公具。因此，语文教学活动的顺利开展，可以直接对学生的文学素养以及交际能力进行切实提升。语文教科书作为教师开展课堂教学活动的载体，其内含的核心素养能够直接对教学质量产生影响。因此，笔者主要对部编本小学语文教材特点进行分析，并结合实际探究使用教科书时的应用对策，以期在构建高效课堂教学活动的同时，完成对学生语文核新心素养的切实提升。

一、部编本小学语文教科书在核心素养背景下的特点分析

小学语文是培养学生文学素养与文字应用能力的基础课程，因此，教科书中的字词运用一定要规范。新编写的部编本教材与人教版语文教科书比较而言，其中的改动内容较为考究，对教材课文的筛选、补充以及字形的改动都十分合理，无论是识字模块、练习模块还是课文阅读模块，都会对学生所掌握的字词量有明确要求，并且教科书中的插图内容也会对需要学生背诵的课文进行提示。因此，部编版语文教科书从整体分析来看，其内容中的不同模块设计都更加看重对学生语言运用能力与积累量的培养。

以课文模块为例，教材编写人员从不同角度入手，要求学生能够在学习知识的过程中对自身的核心素养进行提升。如《雨点儿》需要学生与其他同学共同合作，以角色扮演的形式对文章进行朗读;《小壁虎借尾巴》则鼓励学生在阅读课文时，能够将自己不认识的生字进行标注，并发散思维猜测它们的读音，再由教师带领学生一起学习新的知识;《影子》需要学生可以发音准确的独自完成对课文的阅读;《端午粽》需要学生在朗读的同时，能够做好对文中较长句子的准确断句。所以，部编版小学语文教科书更加重视听、说、读、写的有效融合，使学生可以在学习基础知识的同时，加强对自身语言知识的积累，进而在不断运用的过程中，完成对语文核心素养的提升。

另外，语文教材编写人员也更注重古诗词对学生进行文化的熏陶，所以从一年级教材内容设计开始，就在其中增加了符合小学生认知水平与年龄特点的古代诗歌，如《静夜思》《望庐山瀑布》《小池》《夜宿山寺》等。在识字教学模块中，教材编写人员也选择《声律启蒙》《三字经》中符合时代发展要求的内容，使学生在潜移默化的过程中进行对传统文化知识的学习。在学习园地中编写人员将各种古诗作为积累素材要求学生背诵，如《咏鹅》《赠汪伦》《悯农》《江雪》《寻隐者不遇》等，同时也安排了大量与传统文化相关的成语、名言警句与谚语，使学生在积累知识的过程中提升自身的文化素养。

二、核心素养背景下教师使用部编本语文教科书的具体途径

1.重视核心素养四要素的有效融合

为了保证课堂教学活动的高效开展，教师在使用教科书时，需要重视核心素养四要素的有效融合，才能更好地完成对学生语文核心素养的培育工作。语文核心素养包含四个方面的主要内容，教师在进行教学任务时，不能将四个要素进行分离，而是在保证其统一的前提下，完成对教学方案的设计。部编本运教科书所包含的不同模块，虽然有时教材编写人员会对核心素养中的某一要素更加侧重，但教师在开展课堂教学活动时，不能完全按照模块的侧重点进行教学，而是需要对其中所体现的素养内容融合统一后，才能保证教学工作的有效性。因此，从语文学科本质来看，对语言进行准确的使用与构建，是其有别于各类学科课程的关键。语言作为人类思维意识的外化形态，且所有教学活动都需要重视对学生思维意识的提升，再加上语言是准确表达思维意识最直接的工具，因此任何教学活动的有序开展都离不开语言的应用。语文与其他学科相比较而言，不同之处在于虽然每种学科都是对一定文化的传承，但语言不仅作为文化载体的形式出现，更是对其进行传播的重要手段。因此，教师对教科书开展研究工作时，不能忽视核心素养四要素的有效融合，才能使学生在学好基础语文知识的同时，肩负起对文化的传承任务。

2.重视对学生语言应用能力的培养

语言作为文化传承、思维意识以及审美意识的载体，是有效培养学生核心素养的重要手段。这就需要教师在开展语文课堂教学活动时，加强对学生语言应用能力的培养，使学生拥有扎实语言积累量的同时，能够快速地培养出较好的语言。因此，教师应当开展能够培养学生学习习惯、基础知识以及文学素养的教学活动，引导学生可以在提升自身语言基础的同时，保证核心素养的培育工作顺利完成。另外，核心素养是促进学生全面发展以及提升其整体素质的重要能力，所以在核心素养背景下教师对教学开展研究工作时，需要打破陈旧教学理念的束缚，通过各种途径提升自身的执教水平与教学能力，并积极对核心素养的主要内容与培育途径进行探究，才能使课堂教学活动在顺利开展的同时，更有效的激发学生参与语言知识学习的积极性，进而在提升其语言应用能力的同时，构建出培育学生语文核心素养的高效课堂。

3.重视教师自身素养的培育工作

根据笔者对部编本小学语文教科书进行深入研究后得出，虽然教科书在模块设置中所体现四方面要素各有侧重，但从教材的整体性而言，其对核心素养内容的安排较为合理。为了使教师能够更好地将知识内容传授给学生，帮助其可以切实对自身的语文核心素养进行提升，教师需要对教科书内容进行探究分析的同时，从各个角度进行对自身素养的培育工作。教师作为学生参与学习活动过程中最主要的陪伴者，其自身的知识储备与执教能力，能够对学生核心素养的培育以及未来发展产生十分关键的影响。部编本教科书中所体现的语文素养较为系统，所以为保证教学活动的有序开展。一方面，教师需要从核心素养角度入手，对教科书中所体现的具体意识与素养内容进行仔细研究，才能更有目的性的制定教学计划，从而使学生在扎实掌握基础知识的同时，能够在教师的正确引导下进行对自身语文核心素养的提升。另一方面，教师需要树立终身学习理念，通过不断的学习与实践，加强对自身分析能力与综合素养的提高，才能更加精准地把握教科书中所呈现出的素养内容，使自身在具备扎实的文化素养与审美意识的同时，推动培育学生语文核心素养工作的顺利完成。

三、结束语

總而言之，小学生正处于思维意识尚在发育的阶段，其价值观念与行为意识都需要在教师的引导下进行正确的树立与完善。而语文核心素养是促进学生人格完善以及未来更好发展的重要动力，因此，教师需要在核心素养背景下，对当前所使用的部编本语文教科书内容进行深入研究，才能使教师更有方向性的制定培养学生语文核心素养的计划，并在促进其更好发展的同时，使我国小学语文教育事业能够获得蓬勃发展。

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