以生为本理念下的初中班主任管理策略探究

陈家市

摘 要：初中阶段的学生正处于叛逆的关键时期，班主任想要良好的开展管理工作，就要改变传统的管理观念，坚持以生为本，这样才能够良好的开展管理工作，使班集体有效运转，让学生可以正常的开展学习生活。鉴于此，本篇文章就将以以生为本理念下的初中班主任管理策略做探究。

关键词：以生为本;初中;班主任管理策略

班主任是班级的主要管理者和管理工作执行者，良好的开展管理工作，调节班级学生的矛盾，紧抓学生的成绩和思想教育，实现对家长及社会的有效沟通等，是保证班集体良好运行的基础条件。所以，初中学生想要正常的开展学习生活，班主任就必须要做好管理工作。不过目前初中学生过于叛逆，不好管教，故而初中班主任就应该坚持以生为本的理念，这样才能确保管理工作正常落实。

一、以生为本的重要意义

在传统教育观念的影响下，初中教师和班主任都格外注重学生理论成绩的提升，错误的将理论成绩的提升作为评判学生好坏的唯一标准[1]。在这样的理念下，初中班主任在开展管理工作的时候，就将成绩的提升作为主要目的，忽视了初中学生具体的心理需求和学习生活状态，将初中学生变成了学习工具。而班主任和初中教师也过于看重自己的地位，没有清楚的认识到学生的主体地位，不论是在进行管理还是在开展教学中，初中班主任和教师都没有真正做到以生为本。这就导致了初中学生与班主任和教师的关系不亲密，激化了双方之间的矛盾，使初中学生变得更加叛逆，更加难以管教。如果初中班主任做到以生为本，坚持学生的主体地位，在管理和设计教学时都围绕着学生进行，结合学生当前的心理特征，那么就能有效拉近师生关系，为学生树立正确的思想观念，帮助学生养成良好的学习习惯，使班集体有效运行。

二、在以生为本的理念下，实施初中班主任管理的策略

（一）注重差异教学，凸显学生的主体地位，实现个性化教学

随着教育的不断改革推进，以生为本的理念也逐渐被大众所熟知。教育部门和社会各界都提倡差异教学，故而初中班主任想要良好的开展实施管理工作，就要凸显出学生的主体地位，实现个性化教学。以生为本，顾名思义就是以学生为学习的根本，所以班主任在进行管理工作，开展日常教学时，都需要围绕着学生设计教学方案，开展管理工作。初中班主任要正确认识到自己的指导作用，不能将自己的思想强加在学生身上，而是要以引导的方式让学生自己学习思考，从而帮助学生锻炼综合学习能力。初中班主任要清楚的认识到每一个学生都存在着差异，无论是性格特征还是行為习惯，亦或者是学习能力和基础知识水平，都不会完全相同[2]。所以初中班主任在开展管理工作时，就要尊重学生的差异性，针对不同学生的具体情况，设计相应的管理教学方案，实现个性化教学，这样才能够有效发挥出管理工作的作用。

（二）注重激发培养学生的兴趣

人们常说兴趣是最好的老师，当学生对学习产生了浓厚的兴趣时，就会有动力促进学生自主学习，深入探究。所以初中班主任在开展管理工作的时候，也要注重激发培养学生对不同学习科目的兴趣，这样才能够充分调动学生的积极性，让学生对不同学科保持高度的热情。这样一来，初中学生就会这发的将更多的精力投入到学习中，而不需要班主任一直耳提面命。

（三）注重学生的心理健康，强化思想教育

初中班主任在开展教学管理的时候，要一直贯穿以人为本的理念，要重视学生的心理健康，强化对学生进行思想教育。初中阶段的学生正是思想及人格形成的关键时期，在这个时期，初中班主任一定要格外注重学生的心理健康，只有这样，在学生出现心理问题时，班主任才能够做到及时疏导，才能够为学生树立正确的价值观，人生观，世界观，培养学生养成良好的道德品质和行为习惯。如果班主任不重视学生的心理健康，无法对学生进行及时引导，那么学生就有可能会因为社会上层出不穷的负面消息而形成错误的思想观念，这不利于学生健康发展成长。

（四）让学生自主进行管理

初中班主任在对学生进行管理时，涉及到学生的方方面面，只有让学生养成了良好的行为习惯和正确的思想观念，激发了学生对学习的兴趣，还能够让学生更好的进行学习生活。同时，初中班主任也可以科学合理的选择学生担任班干部，让学生自己设置相应的规章制度，让学生自主进行管理。这样一来，既能够调动学生的积极性，锻炼学生的实践动手能力，也能够彻底践行以人为本的思想观念，有效提升班主任管理工作效率。

三、结束语

综上所述，想要有效提升初中班主任管理工作的效率，初中班主任就必须要改变传统的管理模式和管理理念，要在管理教学中贯穿以人为本的理念，重视学生的心理，凸显出学生的主体地位，并学会适当放权，让学生自由设置管理条例，自主进行管理，这样才能够充分发挥出学生的主动性，让管理工作更契合学生的心理。如此一来，才能将以人为本的理念与初中班主任管理工作融合在一起。

参考文献：

[1]柴启虎.初中班主任“以生为本”做好班级管理工作研究.亚太教育.2015年：50

[2]黎敦灵.探析初中班主任如何“以生为本”做好班级管理工作[J].课程教育研究，2014（23）：187-188.