初中英语批判性阅读教学"读中"活动设计原则

蒋亚平

摘 要：批判性思维是英语学科核心素养中的重要元素，初中英语教学将批判性思维培养的理念与初中英语教学相互融合，主要是强调学生在英语学习中要注重分析、判断作者观点，以及论证的合理性过程。最终初步形成自己对某个问题的看法和理解。其重点在"读中"阶段，教师应积极探索"读中"教学活动设计，增强学生批判性思维的能力。

关键词：批判性思维;批判性阅读"读中";活动设计原则

一、批判性思维的定义

批判性思维英文名称The Delphi Research，其定义为：批判性思维是有目的的、自我调节的一种思维判断，它的具体表现方式为解释、分析、评价和推断，并对这些判断的论据、概念、方法、标准或语境的说明。人们根据逻辑思维能力和判断能力来评估既已发生的思维（无论是你自己的还是他人的）的时候，就是在进行批判性思维。它的用途在于，运用这种思维去认知别人，认知世界;始终抱持着寻求真相的态度和求知欲，根据已有信息，思考和分析他人的观点是否可信;捍卫、评价并修正自己的观点，帮助自己做出合适的选择。

二、"读中"含义与功能

初中英语阅读教学是重中之生，它人分值一般达到六十分左右。通常英语教师处理阅读时将其划分为（三段式教学模式）：pre-reading（读前）、while-reading（读中）、post-reading（读后）三个阶段。"读中"是阅读教学的主要环节，这一阶段教师进行知识的呈现和讲解，引导学生开展充分地练习。探究富有实效的"读中"教学设计，帮助学生从文本中获取信息，学习分析文章的结构与逻辑关系，通过推理判断能力甄别信息并挖掘文本的主要事实和观点，令他们做到"从知识到领会，从分析到评价"。

三、初中英语阅读教学“读中”阶段培养学生批判性思维的现状分析

初中英语阅读教学，课堂上对批判性阅读教学仍存在一些不足。从英语教师的角度来看，他们不够注重学生批判性思维的培养，主要体现在三方面。

第一，教师在课堂上的角色未做到彻底转换，较容易忽略学生的主体地位。教师在处理文本的过程中往往迫切讲解词汇和语法等基础知识，从而削弱了学生自主学习、理解文本和独立思考的时间。

第二，教师较少使用前沿的教学方式作为指导，阅读教学活动比较单一，单纯讲解文本大大削弱学生阅读和思考的积极性。

第三，教师对批判性思维缺乏理解，对文本缺乏深入探究。这样会造成两种影响：第一方面，教师较容易忽略文本的文化背景或隐含意义的理解和传授;第二方面，教师无法提出高质量的、能引起学生深刻思考的问题，较少鼓励学生对文本的观点提出合理的质疑。从学生的角度而言，这种固化的教学环境，造成他们被动接受教师的结论，批判性思维难以养成。由于学生长期处于被动的获取知识，直接导致他们形成较强的思维定势。学生如果不能够突破当前思维的这种定势，改变思考问题的角度，积极主动地挖掘文本背后的文化内涵或者立场观点，就无法做到有效质疑和批判。当然，影响学生进行批判性阅读的因素还有许多，例如学生个体背景差异导致的认知偏差;学生在初中阶段容易存在从众心理导致他们对信息的真伪缺乏判断等。

四、"读中"培养学生批判性思维的教学活动设计原则

（一）准确定位"读中"师生关系，在活动中培养批判性思维。教师在设计"读中"活动前应充分考虑活动中师生关系，只有明确师生间的角色分工，才能高效地达成活动目的，从而提高他们对信息的分析推理能力。学生只有在活动中自主地感知并理解信息，才能达到自身的吸收和消化，再结合自己的理解，用信息解决实际问题。教师在课堂教学中扮演组织、管理、促进、评价和指导等角色。教师通过协调管理，引导学生有序进行活动，鼓励学生从文本中发现问题和剖析问题，及时给予启发性指导，帮助学生解决问题，最后就活动成果进行到位的评价。

（二）教学活动设计应针对性培养学生的批判性阅读思维能力。初中学生应具备以下批判性阅读思维技能：

1.能够在具体语境中了解作者的观点和写作意图;

2.全面收集和了解信息，保證信息的多元化;

3.判断文本信息是否恰当，下判断要有理据;

4.区别事实和观点，具备判断信息可靠性的初步能力;

5.独立分析文本信息，有条理地思考和表达;

6.识别论证的逻辑错误，采用多角度分析，辨别作者的观点、立场以及思考角度;

7.敢于质疑并懂得妥善地处理质疑;

8.思考并寻求不同观点，能够用数据论证它们的优劣性;

9.综合评价多元信息，运用所得结论解决生活中的实际问题。

"读中"教学活动需围绕以上技能展开，每一项"读中"活动针对培养学生的一到两项批判性阅读思维技能，做到"读中"活动有目的地进行，使其达到理想的效果。

（三）单边化活动与多边化活动互相结合，激发学生批判性思维的火花。单边化活动指在活动过程中的师生互动，这种活动的优点在于：学生在阅读过程中得到教师的指导和引领，能更有针对性地解决阅读中的困难，较有效地提高阅读活动的质量。这种活动的缺点在于：若学生长期在教师的带领下进行阅读，对教师的过度依赖会令他们不爱动脑筋，造成思维缺乏开发，降低了主动思考的积极性。