信息化背景下的小学课外体育锻炼远程教学

汤曼

【摘 要】《教育信息化2.0行动计划》为教育信息化的深度融合和创新发展提供了有效支撑。借助于人工智能、云计算、大数据、VR/AR等技术，可以重新设计、呈现全新的学习空间与环境，改变师生传统的交互方式与学习评价方式。利用智能化技术，为学生更好增知增智、为教师更好地教学提供服务。伴随着网络信息技术的普及与发展，如何充分利用移动互联时代带来的红利，如何将体育教师、在线课外体育学习资源和智能教学工具有机结合，值得我们深思和探讨。

【关键词】教育信息化;小学;课外体育锻炼;远程教学

新课标中指出课外体育锻炼是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标、任务的基本途径之一。而小学体育又是小学阶段教育的重要组成部分，是促进儿童健康成长，养成良好锻炼习惯的重要阶段。小学生参加丰富多彩的课外体育锻炼有利于学生身心健康成长，养成坚持锻炼身体的良好习惯，为终身体育打下良好的基础。

但长期以来发现，小学生基本在下课后、下午放学后以及节假日里进行课外体育锻炼的现象逐渐减少，课外体育锻炼开展的现状很不理想，状况令人担忧。再加上2020年春节前后，全国上下面临新型冠状病毒感染的肺炎疫情的严峻挑战。为有效抵抗疫情，国家紧急做出了大中小学推迟开学的决定，也给学生们的课外体育锻炼按下了暂停键。

网络上关于远程体育教学内容丰富多样，但是存在水平参差不齐，标准不一，不成体系，示范讲解不全面等问题课堂质量堪忧。并且在已有的课程中，大多数课程没有针对各水平段学生设置不同练习项目，无法满足学生们不同的需求。最终远程体育教学只能流于形式，缺乏实际价值。

在这样的背景下，伴随着网络信息技术的普及与发展，如何充分利用移动互联时代带来的红利，如何将体育教师、在线课外体育学习资源和智能教学工具有机结合，精心设计教学内容和交互式环节，探索出远程教学的策略，形成一套系统的教学体系，是值得我们研究的。

下面对于教育信息化背景下小学体育课外锻炼远程教学的策略问题进行相关的探讨。

一、我国体育远程教学的历史现状和发展趋势，通过本人在一线的教学经验，针对我国体育远程教学进行了一些总结

（一）我国体育远程教学的历史发展

传统模式下，体育远程教学的主要形式包含：函授教学、电视教学、广播教学等。上述教学模式较为成熟，能够利用已有教学资源，让更多的受教者接受远程教育，因而被广泛地应用在我国的承认系列教育教学中，例如，函授大学教育、广播电视大学教育等，但也存在一些缺陷，例如，师生在线沟通不便利、教学与考核环节脱节等。

（二）体育远程教学模式与构建

目前普遍运用的教学模式有如下几种：

1.B/S网络教学平台“互动学习”模式

2.MOOCS教學平台“线上为主，线下为辅”模式

3.移动网络APP平台“点对点，无缝学习”模式

（三）我国体育远程教学的特点

通过对体育远程教学的实践教学研究发现，由于目前体育远程教学还没有达到智能化和个性化教学，且集中表现在大学、消费市场领域，尚未有针对小学学生的标准化课题研究操作指引。

本文力图构建一套系统有效的针对小学低年级课外体育锻炼远程教学资源以及交互式多媒体、课件和软件工具平台操作方法与流程，真正让互联网为小学体育教学所用，在内容上更加贴近学生的身心发展状况。作为信息时代下的一名小学体育教师，有义务和责任对体育教学策略进行探索和创新。

二、教育信息化背景下小学课外体育锻炼远程教学的策略的意义

2017年7月我国国务院印发了《新一代人工智能发展规划》，明确提出了我国的人工智能战略，指出要“利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建新型教育体系”“发展智能教育”。事实上，“智能化”已成为教育信息化创新发展的动力和时代特征。

从2013年启动的“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”到2019年的“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”，经过7年的全员化培训，我校教师们的信息化教学理念得到了根本性变革，信息技术应用从懵懂走向了娴熟，远程教学是顺应信息化时代发展的要求。

我校和全国众多学校一样，积极响应教育部文件精神，学校通过扎实高效工作，提高学生体质健康水平，为学生健康成长奠定良好基础。但同时小学低年级学生由于注意力持久时间短、自主学习能力较差，如何为学校一、二年级共16个班级学生设计创新型学习环境，探索出远程教学的策略，形成一套系统远程体育教学体系，切实追踪学生体育学习效果，增强学生的体育锻炼主动性，就成为了我们所需要研究的主题。

毛泽东曾在《体育之研究》一文中说：“体育于吾人实占第一之位置，体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。”可见“体育第一”“健康第一”的道理。

随着现代信息技术的发展，体育远程教学是未来发展的趋势，远程教学打破了空间、时间、地域等因素对传统体育课堂的限制，为培养学生终身体育的意识和习惯实现提供了保障。然而体育远程教学需要制定完善的体系，统一标准，做好课程资源的整合。通过以上对体育远程教学的介绍，我们对体育远程教学有了相应进一步的认识，结合体育远程教学的特点，我们发现，体育远程教学对于培养小学生随时随地、主动锻炼的兴趣，丰富学生体育学习途径拓宽了通道。合理的运用在当下的小学体育教学中来，并在教学过程中探索其策略。

三、我校小学课外体育锻炼进行远程教学的现状及特征

通过对我校小学生的调查和走访，发现现阶段小学生的学习压力大，体育兴趣不足，体育活动的场地不足，身边的体育器材也有限，另外家长的不同程度的存在重视学习轻视体育锻炼的现象等原因导致学生参与课外体育锻炼频次不高，时间不够。我校一至二年级学生参加课外体育活动次数每周锻炼5次及以上的占5.1%，大部分学生没有经常参加课外体育锻炼的好习惯，大部分都是不定期参加锻炼的学生居多。基本没有养成自觉参加锻炼的好习惯，参与体育锻炼的时间间隔过长，不能很好地达到课外体育锻炼应有的效果，作为一线体育教师，深感有责任提倡学生主动、自觉参与课外体育锻炼的活动中，提高自身的身体素质和心理素质。

四、教育信息化背景下我校小学体育远程教学的策略

（一）优化教学的形式

学校在进行体育远程教学中采取的主要形式包括：一是微课，即录播教学。利用电脑的课程平台客户端“E课堂”进行相应的教学任务。二是直播教学。通过电脑、平板、手机或者电视投屏等设备，根据安排的课程进入直播平台，进行直播授课。三是网页课件，课件中包含了文字、图片、动画、视频等方面内容，占据空间小，即使低配置的移动设备也能轻松打开完成学习。四是在线讨论和在线作业提交打卡。利用QQ群、微信小程序小打卡等平台上进行师生交互、点评作业。

（二）强化课程的设计

课程设计方面，老师们认真研究学生的需求以及各年龄段学生的生理特点，有针对性的开展远程教学。丰富在线课程资源主要以游戏为主的球类如：篮球，足球等;带音乐的有韵律啦啦操、椅子操等，让学生自主选择喜欢的体育项目。同时设计多种激励方式促进师生互动，融入多种课堂评价方法。体育家庭作业布置时，需要考虑家长的角色，鼓励家长更多的参与到家庭健身活動中来，既增强体质，还能提升亲子关系。

（三）教师协同教研

进行远程教学前，教研组老师们都会提前做好准备工作：熟悉各种软件的使用，熟悉直播平台，调试软硬件;同时进行教学方案研讨，共享教学课件资源等;统一的培训，形成了系统的课程体系，有针对性的开展远程教学。有了这么足的准备，远程教学的效果还是值得期待的。

五、结束语

2020年带着不平凡的色彩，“居家防控”“停课不停学”，体育锻炼就成为了保持身心健康的重要环节。目前我国许多小学已将远程教学推广实施，合理的运用在当下的小学体育教学中来，并在教学过程中探索其策略。其成效显著，参加体育锻炼的人越来越多，学生参与课外体育锻炼的频次和时间都有了明显的提高，同时培养学生随时随地、主动锻炼的兴趣，丰富学生体育学习途径拓宽了通道。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知（教技[2018]6号）[EB/OL].（2018-04-25）

[2]孟建平，徐新建.远程教育对中小学生体育兴趣培养的渗透与思考[J].运动，2018（23）：63-64

（南京市瑞金北村小学，江苏 南京 210000）