利用角色游戏培养幼儿的自我控制能力

李芳芳

摘 要：人在幼儿时期已经具备了自我意识，成长的过程本质上便是强化自我控制能力的过程，这种能力主要体现在坚持力、自制力、自觉性、延迟满足四方面，随着自我控制能力的不断增强，幼儿的品格、心理也逐渐趋于完善。幼儿阶段，孩子表现出来的行为，其实都是心理的真实映射，幼儿的外在行为与内在心理其实是统一的，因此，幼儿教育可以通过完善孩子的自我控制能力来促进其心理的健康发展。

关键词：角色游戏;幼儿教育;自我控制能力

没有孩子不喜欢游戏，游戏是重要的幼儿教育方式，通过角色游戏，可以树立幼儿的角色意识，让幼儿对角色规范充满认同感，这也是许多社会秩序在没有法律约束的情况下得以维持的根本原因。一个人的角色意识越强烈，就越能自觉遵守角色的行为规范，就会越有利于社会的和谐发展。幼儿时期，培养孩子的角色意识，提高孩子的自我控制能力，对幼儿一生的成长意义重大。

一、合理设置角色游戏的主题

研究资料表明：喜欢小红帽、娃娃家、睡美人、菜市场等角色游戏的幼儿，通常具有良好的自我控制能力。反之，如果孩子的自控能力较差，往往会在角色游戏中表现出家庭中真实发生的争吵场景甚至暴力行为。如果缺乏老师的正确引导，在模仿能力极强的幼儿时期，孩子很可能会热衷于那些不礼貌、不规范的语言、动作和行为习惯，甚至还会有暴力倾向。如果在角色游戏中遇到挫折，而幼儿又缺乏自我控制能力，那么就会表现出攻击性、暴力性的一面，因此，教师在明确角色游戏主题时，要避免对抗性强、激烈的、冲突的游戏类型，而是要选择温和的、欢乐的、充满幸福感的游戏。比如，同样是角色扮演游戏，以生活为主题还是以幻想为主题是有很大区别的，如果幼儿倾向于生活类的角色游戏，那么孩子的言行举止中通常有家长的样子，孩子的行为习惯更多的是受到家长的影响，在游戏互动中，孩子更善于表达自己的需求。如果倾向于幻想类的角色游戏，孩子很可能拥有比较自我的意识体系。幼儿老师在筛选游戏主题时应该格外慎重，避免游戏中出现暴力的、侵犯性的肢体接触，如果发现，老师要第一时间予以制止，让幼儿意识到这是一种错误的行为。

二、通过角色游戏规范幼儿的行为

在游戏中，幼儿总能自觉地遵守规则，即使自身愿望和游戏规则之间产生冲突，幼儿也会进行自我调整。这种遵守—执行的行为，是通过幼儿的内部动力所驱使的，并不是依赖于外部的激励、要求或者命令。游戏对幼儿产生的诱惑力是巨大的，正是这种诱惑力，促使幼儿自觉控制自己的行为，自觉遵守游戏规则。以“猫和老鼠”的游戏为例，规则是：孩子一边唱着《老鼠》的儿歌，一边一个个地钻过“老鼠洞”，扮演“猫”的幼儿，只有在念到“腊月初一”这句儿歌时，才可以去捉“老鼠”。但幼儿的好胜心很强，为了在游戏中获胜，“猫”通常等不到“腊月初一”这句儿歌便开始捉“老鼠”了。老师要立刻纠正幼儿的这种不良行为，并提出硬性要求，让幼儿明白，只有完全遵守游戏规则，才有资格参与游戏，否则将会直接被淘汰出局。又以“乌龟驼物”的游戏为例，规则是，幼儿趴在地上，背着枕頭爬行，达到终点后用手触摸一下凳子腿再原路返回到起点，最后拍一下另一个小伙伴的手。尽管游戏内容比较简单，但涉及的规则比较细，对幼儿自制能力的要求较高。通过这种类型的游戏，可以培养幼儿的团队精神和集体观念。

三、合理利用游戏材料增强幼儿的角色意识

真实的游戏材料可以创设出生动的角色情境，给幼儿身临其境之感，十分有助于角色意识的培养。让幼儿站在游戏角色的立场，体验角色的思维与情感，通过正面的、积极的、健康的游戏角色，让幼儿自觉抑制消极、不良的行为习惯。老师可以与幼儿一起收集游戏材料，布置情境，制作游戏道具，也许这个过程需要花费较多的时间和精力，需要全身心地投入，而且有一定的难度，但同时，在完成这些事情的过程中，会潜移默化地培养幼儿坚持不懈、克服困难的品质，在自己的不断努力以及他人的帮助下完成了游戏道具的制作，幼儿会从中获得巨大的成就感和满足感，懂得和谐友好地与他人相处，也会得到他人的认可与帮助，从而自觉避免冲突事件的发生。

角色游戏是一种幼儿模仿成人的创造性活动，它依赖于幼儿的观察能力、生活经验以及个人意愿，也是幼儿实现自我教育、自我培养的重要途径，通过角色游戏，可以让幼儿懂得为人处世的道理，帮助幼儿形成良好的行为习惯，教育幼儿遵守规则，承担责任。当然，自我控制能力的培养是一个长期的过程，只有老师、家长、幼儿园各方密切配合，才能为幼儿的健康成长创造良好的环境。

参考文献：

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编辑 赵飞飞