基于线上线下教学融合《财务会计实务》教学的探讨和研究

梁原

摘 要 在现代教学环境下，伴随着信息技术教学的发展，线上线下融合教学的发展已经是势在必行。在疫情期间，大学的线上授课已经让所有老师在线上教学上有了一定的经验，但目前来看，线上教育仍然是一种全新的教学模式，在教学效率，教学资源上仍尚有欠缺，而我国传统的线下教学相关内容非常成熟，相关的教学资源也很丰富。因此，在新课程改革的大背景下，实施线上线下混合教学不失为一种良好的课程改革方案。本文通过对大学《财务会计实务》教学目前存在的问题的探索和分析，结合混合教学理论对《财务会计实务》教学的课程改革提供了一些建议，并列出了具体的改革策略。

关键词 《财务会计实务》教学;课程改革;教学效率

2020年，在疫情的影响下，老师通过直播软件授课的形式正式被主流教育即学校教育所采用。这一方面是“形势所迫”，但另一方面也是大势所趋。这种新模式不仅是因为疫情影响而兴起，从长远来看，人工智能、大数据的广泛应用必然会引发教育领域的巨大变化。随着信息技术的发展，网络技术的突破以及教育信息化的进一步深化，新的教学模式—线上教学开始在教育行业中兴起，如何有效融合线上线下教学，发挥两者的合力，更好帮助学生提高学习效率值得研究。

1线上线下教学融合的优势

1.1 跨越地点限制

线下授课集中在固定时间、固定地点上课，授课具有即时性，未到规定地点或错过时间将不能完成学习内容。如学生有事或者生病不能到校就会错失接受教育的机会。线上线下融合教学模式改变了传统教学模式，学生可以在任何时间任何地点进行在线学习，学生错过授课时间也没有关系，进入回看可以温习功课，也可以学习新课。无论教师、学生处于何地，随时都可以打开移动终端设备进行听课，不受时间和空间的限制。这样线上线下教学相结合就可以实现时空优势互补。会计强调了数字的准确性，为了学好《财务会计实务》，必须考虑到数字，对数字产生敏感。一天到晚与数字接触也许很累。这也是一些学生对会计专业不感兴趣的主要原因之一。然而，通过移动教育、互联网、移动电话、计算机等，学生可以在任何时候和任何点学习，无论他们的选择如何，互动交流，激发学生学习热情，提高学习兴趣，从而提高学习效果[1]。

1.2 教学资源共享

线上线下融合教学提供优质数字化资源，所有学生都可以平等接收，一定程度上促进了优质教育均衡發展。线上线下融合教学模式可以采用整合优质教师资源，发挥教研团队优势，设计出优秀的教学方案，让擅长教学、经验丰富的教师进行线上授课，其他教师做好辅导答疑、作业批改，同时各任课教师还要及时总结教学中的缺漏，对未参与线上学习的学生进行统计，并有针对性地对学生提出的问题悉心辅导。通过利用“互联网+”整合优质教育资源，使得所有学生能够充分享受全国、全区优质的教育资源，充分体现了优质教育资源共建共享的理念。

1.3 补足传统教学的不足

传统线下授课教学过程以群体学习为主，多采用现场面对面学习的方式，如师生互动、生生互动、小组互动等，学生在教学过程中出现疑问，教师当堂解决，更适合集中解决共性问题。线上线下融合教学模式具有灵活性，学生可以借助各类应用平台提供的互动工具进行学习，满足个性化需求。学生不受传统教学方式的限制，可展开自我学习，可以选择性地接收教师提供的资源。这两种方式可以有机互补，共性的问题可以采用传统教师讲授的方式解决，而有自主需求的学生则可以借助互联网开展网络学习。

1.4 解决师生沟通问题

线下传统课堂教学不可或缺的是教师的情感注入，对学生知识的学习都能产生重要的影响。学生可以在有限的课堂教学时间内与教师进行及时沟通。线上教学具有即时性、多样化的特点，学生可以随时提问，教师可以利用视频或语音电话及时答疑，也可以利用个人网络学习空间进行留言，也可以发送私信，多种方式可以支持沟通。在整个学习过程中，学生可以根据自身情况选择不同的沟通方式，教师采取相应的应答策略即可。

2基于线上线下混合教学理论的问题解决策略

2.1 改变课件单一性，提升课程信息质量

在《财务会计实务》教学中，并非需要借助多媒体课件来显示教科书中的每个内容模块。在制作课件的过程中，教师应注意选择难以在传统媒体上展示的教学内容作为多媒体课件展示的材料。如果仅仅是搬运书本和习题，那么这种课件的教学价值就非常低。《财务会计实务》教学课堂的教学程序为：1.准备活动2.演讲3.练习4.制作5.作业。在制作课件时，教师无须在课件上展示所有的教学链接，而必须掌握要点并突出主要矛盾。也就是说，我们需要关注：要热身什么？如何热身？要呈现什么内容？以及如何呈现？练习什么？以及如何练习？应该设计什么样的情况？学生如何在这种情况下完成任务？清除并标准化这些问题，保证课件的质量。至于其他一些教学细节，教师需要根据课堂教学实践而变得聪明而灵活[2]。

2.2 正确认识线上教学的辅助地位

媒体的使用是为了更好地解释和提供内容。同时，作为使用这种媒体的老师，他们必须充分发挥其领导作用。根据学生的需求，合理利用教学内容和目标，可以充分体现线上教学的辅助状态。否则，很容易出现本文调查研究中出现的问题。因此，要掌握线上教学在《财务会计实务》教学中的辅助地位，应以现代教育理论为指导，根据教学设计，适当使用线上教学，创造情境，使学生可以获得相关信息，提高了教学信息的传播效率，增强了教学的生动性和创造性。

3结束语

面对教育行业的新变化，一线教师要及时调整思路、转变观念，摒弃单一化的教学模式，充分利用新兴媒体，以学生为主体，积极引入线上线下融合教育模式，不断试验、不断完善、不断革新，让线上线下融合教育模式成为提高《财务会计实务》教学质量的一个新契机。

参考文献

[1] 巩利芳，俞文沁.线上线下相结合的混合式教学应用效果研究——以《财务会计实务》课程为例[J]. 现代营销：信息版，2019（3）：72-74.

[2] 王坤.基于移动教学APP的混合教学模式的探索与实践——以财务会计实务课程为例[J].南方职业教育学刊，2018，8（5）：48-52.