线上线下混合式教学方法在《化工仪表及自动化》课程中的改革与实践

肖东彩

(银川能源学院，宁夏 银川 750105)

在“互联网+教育”的大背景下，混合式教学(Blending Learning)将传统课堂的学习方式与线上教学相融合[1]，充分发挥其教学效能，构建了一种相对有效的《化工仪表及自动化》课程教学方法。同时基于雨课堂、课堂派、钉钉等移动信息化辅助平台，采用线上直播、微课+线下课堂的混合式教学方法，利用短而精的线上教学和有针对性的线下课堂，进一步提升学生学习专业基础课的兴趣和主动性，很大程度上激发教师教学的积极性，优化《化工仪表及自动化》课程教学资源，提高教学质量。

1 基于雨课堂、钉钉等平台的线上线下混合式教学方法的构建

课前，教师以雨课堂平台为依托，结合课程特点，设计每章节教学环节，并及时推送配套的微视频、音频、动画、PPT课件、PDF文献资料、Word文档的教案、mooc课程链接等资源。平台自动及时提醒学生通过微信雨课堂小程序随时随地按时学习，同时教师可以通过手机上的课前预习了解“学生表现”、“学生反馈”、“试卷概况”、“成绩分布”、“试题分析”等时时监督和检查学生的学习情况，从而为优化设计课堂教学活动提供有力依据。

课中，教师以钉钉视频群直播开展课堂教学，同时通过“互动面板”、“连麦”等功能时时线上和同学互动，也通过雨课堂进行课堂小测试、投票/问卷、抢答、小组主题讨论等活动，及时反馈学习者课堂吸收新知效果。课程结束后所有在钉钉班级群里的成员均可以通过直播回放进行再学习或者教学督导听课，直播回放可以再现课堂，使得授课教师可以发现课堂中的一些不足进行查漏补缺，近一步优化课堂。

课后，教师可以在钉钉直播回放的数据库中直接看到学习者的出勤、互动消息数、观看直播时长、回看直播时长、观看总时长，在雨课堂的试卷中直接看到试卷概况、成绩分布、学生表现、试题分析、完成率、得分率、平均分等学习行为和学习效果，通过上述信息的分析，有助于教师实现学习者的个性化教育和培养。同时，通过线上教学的功能将课堂教学进行延伸，让教学管理、教学评价等环节更加透明。

2 基于雨课堂、钉钉等平台的线上线下混合式教学方法的实施

《化工仪表及自动化》课程线上线下混合式教学方法的实施对象是在校学生2017级、2018级能源化学工程、化学工程与工艺专业班。

2.1 《化工仪表及自动化》课程线上线下混合式教学方法的实施方案

《化工仪表及自动化》课程线上线下混合式教学方法的实施明细见表1。

表1 《化工仪表及自动化》课程线上线下混合式教学方法的实施明细

(续表1)

通过混合式教学方法使得移动学习与课堂教学恰当的融合，采用各种合适各个知识点的教学方法和模式，通过移动平台呈现给学生，从而形成一种学生主动参与学习，教师主导教学结构的有机整合，实现教学的有效性和高效性。

2.2 课程考核方式

课程教学方法的成功，需要建立多元化的课程考核体系，考核应贯穿教学的整个过程，并兼顾课程知识目标、能力目标、技能目标的考核。

表2 《化工仪表及自动化》课程多元化考核方式

3 讨论

3.1 混合式教学方法的优势

基于雨课堂、钉钉、qq邮箱、QQ群等平台进行线上线下互动，就是把线上的优势和线下的资源进行有机整合，形成全方位的传播效应。针对我校三本学生的特点，线下是教师课堂实际讲授，线上是利用钉钉直播课和“课程资源超市”学习，将教师讲授与“课程资源超市”学习有机地融合起来。

线上线下混合式教学方法交互融汇范围比较广泛，混合式教学=纸质教材+现场实操教学+视频教学+移动学习+MOOC互动+在线测试+在线直播+在线作品展示分享+实物教学+线上线下考核评价。采用混合式教学，可以满足资源共享，促进资源的持续优化，满足学习者自主学习的需求，提高教学管理的效率，最终实现“知识传递在课外，知识内化在课堂”[2]。

与此同时，进行线上线下混合式教学方法一方面可实现教、学、管、评整个教学体系有据可循，为课程的持续优化提供很好的参考，另一方面可以使得学生详细了解自己的学习情况，全面了解同学的学习情况，增加学习压力与竞争氛围。

3.2 存在的问题

目前全球网络覆盖率虽高，但是并非免费使用，大量的使用网络线上学习和互动教学，网络资费对于学生而言较昂贵，在一定程度上制约了线上线下混合式教学方法深度实施；另一方面一些学生的手机配置内存较小，名目繁多的APP已霸屏，学生进行平台学习信息传输较慢，影响在线学习的情绪，在线学习的效果也大打折扣。

4 结语

随着现代信息技术迅速发展和智能化终端设备的快速普及，在“互联网+教育”的发展背景下，《化工仪表及自动化》线上线下混合式理想的教学方法为：纸质教材+现场实操教学+直播教学+视频教学+移动学习+MOOC互动+在线测试+在线作品展示分享+实物教学+线上线下考核评价。通过混合式教学一方面可以满足资源共享，促进资源的持续优化，满足学生自主学习的需求，提高教学管理的效率。另一方面线上线下的混合式教学方法在《化工仪表及自动化》课程中的设计和实践是一项系统工程，需要在具体课程实践中设计、实施、反馈、再优化设计、再实施的良性循环中改进。