核心素养背景下高中物理规律课教学的有效性研究

白向阳

摘  要：从物理核心素养的背景来看，针对优化规律课相关的设计思路，需要以学生的认知发展路线为中心。教师在教学实践过程中，始终都要应用探究式的教学方法，以保证学生的主体地位，尤其是要引导学生从整体化的角度来针对相关的规律进行主要探究，深刻理解物理定理的本质。我们将以机械能守恒定律为例，来展开相关的实验探究，希望能够通过教学策略的提出，进一步的培养当前学生的思维能力和物理核心素养。

关键词：核心素养;高中物理;规律课;教学要点

新课标当中所提出的三维课程目标提炼与升华是物理核心素养的内容，物理核心素养所指的就是在学生进行物理学科的学习过程中，逐步形成的适应其个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。在经过物理学习之后，内化到日常学习生活当中的品格特性，构成了学生的科学素养。

一、有效策略

（一）切合认知规律

无论教师在针对每一节课来进行构思与处理，都要实现全面把控自己所授课学生的认知基础，在全面掌握学生的认知情况的前提要素之下，针对教材当中所存在的不合理之处做好大胆的变化与调整。只有做到上述内容，才可以设计出真正的符合学生思维的教学内容，从认知发展理论来看，认知能力的提升需要经历多个阶段，对于一个新的知识点的学习，学生往往感到陌生接受起来具有困难是一定的，如果教师能够寻找到旧知识与新知识之间的关系，就能够达到事半功倍的效果，进一步的激发学生的学习积极性。同时通过循序渐进的引导，也能够使得学生针对先前的概念做好巩固复习，并且与新知识之间实现平衡，轻松的做到知识水平的提升。

（二）实现物理模型建构

所有简单的事物当中，往往蕴含着我们所未曾注意到的复杂规律，针对物理的定律来说，建立起简单的经典物理模型，能够使得学生对于物理有更为直观的认知，并且将探究过程进行简化，使得学生能够从生活当中的细微细节中体会到物理学的重要性，诱导学生学会应用物理的角度来观察自己的所见所闻。时刻坚持运用自己的眼睛来发现真理，进一步的渗透有关物理定律的观念，培养学生的科学态度与责任，在潜移默默地过程中有效的提升学生的物理核心素养。

（三）高端备课

教师同样要坚持高端对客的意识，在针对一节课进行准备的过程中要了解到目标，不只是对知识的传授，而是要将物理思想进行有效的传递，学生对于一节课的感受不仅仅是对知识水平的提升，更是在观念与能力上拥有了得到全方位提高认证的机会。同时教师要学会将方法教给学生，让学生能够运用物理思维来思考问题，不仅要让他们能够解答考试中的题目，更要引导他们去努力的实现，主动的探究物理世界。

二、案例分析

以机械能守恒定律为例：

首先，教师要创设出与定律所对应的情境，引发学生的认知冲突，可以设计一种有趣的魔术。让一位同学将摆球拉到教师的鼻尖处，而教师此时保持头部不动的状态，在学生放水之后打球返回到最高点时刚好碰到鼻尖。在这样的魔术情境当中，可以充分地调动学生对于物理学科内容的积极性，让学生物理学科充满好奇心。

其次，真可以针对极限的定律提出问题来引入新课的内容，先是演示小球从高处下罗的场景，让学生观察小球的变化情况，其中速度与高度之间存在着怎样的关系？是否存在着等量交换关系？在针对实验进行设计的过程中，也要充分考虑到动能与势能之间的转换的抽象性，是学生难以理解的，针对速度和高度的变换的直观性，一定要做到有效的利用，在高中阶段学生首次接触到守恒的知识，很难迅速建立起动能与势能之间的逻辑思维联系，所以要先將速度和高度这种能够表现出来的物理量进行有效的展现，然后再向学生展示有关动能和势能的内容，这样才更加符合学生的认知发展规律，增强地理的可信度，确保学生能够在物理学习的过程中培养起缜密的思维。

然后，在验证猜想和探究守恒定律的过程中，要坚持两项要点，一个是要在学生并不熟悉相关定理的过程中，要由教师带领下来展开理论探究，使得学生的认知能够实现有效的重组，进一步的启发学生更好的认识机械能守恒定律的多种情况。另外一个则是要安排学生进行分组理论探究，因为科学探究不仅仅是指实验探究，理论探究也是其中的一项重要组成部分，当学生运用所学的动能定理、动能、势能表达式理论来探究自由落体运动的过程中，就能够针对多种运动情形进行有效的辨析，例如平抛运动、圆周运动、光滑斜面上的滑动等，其中动能和势能的能量转化，都可以让学生来进行发现和总结。只有在经过探究过后，学生领悟到定理是只有在重力做功的情况下，动能和重力势能的转化才是等量的，经过这样的过程才会让他们对这一项内容印象深刻。

三、结束语

物理核心素养分为4个部分，分别是物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任，在接触物理定律的过程中，学生由于其自身缺乏扎实的认知基础，针对物理定理的设计往往会产生厌倦之感你好。所以在规律课教学的过程中，就需要严格遵守学生的认知发展规律，在理论探究过程中逐步地渗透物理的观念，进一步的培养科学思维、科学态度与责任，从而有效的提升学生的物理核心素养水平。

参考文献

[1]陈余宏，张艳燕，张冬波.高中物理核心素养背景下教学目标设计——以“自由落体运动”为例[J].教育教学论坛，2020（24）：259-260.

[2]冯亚儒.基于物理核心素养优化规律课教学——以机械能守恒定律教学设计为例[J].教育现代化，2019，6（62）：240-242.

[3]夏峰.基于物理学科素养培养的概念规律新授课教学——以《动量守恒定律》一课教学为例[J].中国现代教育装备，2017（16）：41-43.

[4]卓春蕊，杨光敏，陈红君.基于核心素养导向的高中物理教学设计研究——以“反冲运动火箭”为例[J].科技资讯，2017，15（19）：174-175.