小学语文习作教学中生活化教学策略探究

杨芳

摘  要：习作是语文教学绕不开的话题，在小学语文中，让学生练习习作既可以考察他们对拼音、字义、词语的掌握程度及灵活运用的能力，还可以锻炼他们观察生活细节和浓缩所见所闻的技巧。可以说小学语文习作教学的生活化是此阶段教学大纲的重中之重。本文依据大量的考察与研究，探寻习作生活化教学的意义与重要性并挖掘行之有效的易操作策略。

关键词：小学语文;习作教学;生活化;策略;探究

习作既是对生活见闻的记录，也蕴含了作者对故事的自我见解和真情实感，可以说作文源于生活又高于生活。小学阶段是作文创作的萌芽阶段和高速发展的阶段，对学生以后的学习及初识习作、学会习作和爱上文学具有良好的推动作用。至于发展的速度有多快，发展的方向又是否正确，则和小学语文老师的兴趣培养及正确引导具有密不可分的关系。所以我们老师需要首先了解习作生活化教学的概念和重要性，其次探究有效策略，才能真正帮助学生掌握习作技巧。

1小学语文习作生活化教学的概念及意义

习作的概念很明确，即练习写作、掌握写作技巧并写出让人耳目一新的文章;生活化习作则是根据当前小学生写作教学中发现的问题提出的创新型建设性意见，即写作教学和生活情境紧密结合，首先让学生回归生活观察人物活动和社会百态，然后将观察到的细节和产生的疑问代入到语文写作中，无论是写人叙事的文章还是描写童话或寓言故事，都能找到真实生活的蛛丝马迹，让学生在习作中激发无限创意和乐趣，并教会学生观察生活、捕捉细节、锻炼技巧、融入情感。习作生活化教学意义重大，其一是拓展学生思维，让学生跳出题目的束缚真正有话可写，脱离生活的题目会导致学生的写作偏题、乱写，学生写得不开心且老师评得很生气;其二是避免出现千篇一律的作文或流水账的形式，写作内容更加丰富多彩，行文思路和细节的描写更加生动有趣;其三是可以让学生了解作文、学会作文、爱上作文，学生从心底里喜欢习作并拥有表达自己、抒发情感的欲望，而非被老师、家长所胁迫;其四是实行小学语文习作生活化后，学生将变得更开朗和外向，在观察生活的过程中主动拥抱生活、融入社会，并将自己在写作中获得的感悟和学会的道理运用到生活中，知识得到积累提升的同时个人的综合品质和素养也被一并淬炼。

2小学语文生活化教学的策略

2.1鼓励学生写日记

写日记是很好的积累素材的方式，小学生的生活相对单一，而且对事情可能不会记得很牢固。通过写日记的形式可以将一天中发生的有趣好玩或者少见的事情记录下来作为自己积累的素材库，定期翻阅和整理可对习作有一定帮助。记日记重在持之以恒，就算当天没有发生难忘的事情也不能中断这个良好的习惯，可以将当天发生的事情简单总结，可能对以后的习作也会是一个启发和灵感。小学语文教材中有很多课文其实内容就是日记，例如部编版小学五年级的古诗《四时田园杂兴（其三十一）》《景阳冈》等，都可视作是作者对当天所见所闻的记录和个人感情的抒发。通过类似课文的学习让学生知道习作的本质和写日记需要的基本框架，就可以鼓励学生开始写日记了。还可以让学生自愿给老师或者家长看他们写的日记，其中记录的事情和自己的感想对大人也是一个很好的反思与进步的机会。

2.2给予学生一定自主权

习作教学中老师可以将一定的自主权交给学生，这样可以激发学生写作的动力和兴趣。例如可以允许学生自拟题目进行写作练习，通过全班投票或者抓阄等的形式，从贴合课本和生活实际的题目中选择本次所要创作的主题，这样得到的题目具有随机性，更充满吸引力和趣味性。而且这样的题目是全班选择的结果，一定是大部分学生都经历过或者有过一定了解和发言权的生活化题目，学生在写作时就会更加投入和专注，最终呈现的作品也会五花八门和各具特点，避免了出现无话可说的情况或引自好词好句好段的雷同文章。

2.3开展社会拓展，丰富个人情感

小学生的社会活动比较匮乏，或者父母将其保护地太全面而无法对生活中常见的现象引起共鸣，所以在写作中常常缺乏真情实感。通过开展社会拓展活动，让小朋友真切地了解社会实际，增加全新的感想并激发情感释放。例如在写关于革命先烈的文章时，可以带同学们去历史博物馆或展览馆，通过震撼人心的史实资料让学生知道现在的幸福生活不是来自抗战剧中雷人的桥段而是千万先辈的流血牺牲;如果要写身边的好人好事，则可以带小朋友去路边、街道，看一看那边的交警叔叔、志愿者姐姐是如何默默奉献、服务社会的，通过抓取其中的某一件小事、某一个动人的微笑折射现代社会的大爱无疆;如果要写自己的爸爸妈妈，则可以邀请家长到学校参加活动，让学生根据活动中发生的事情各自创作，这样既限定了作文主题，又给予了一定的发挥空间，写作的过程和得到的作品會更加精彩。通过这些灵感源自课本又映射到生活中去让学生亲自体验的活动设计，使学生产生真挚情感和个人感悟，作文更加生活化、生动化。

3结束语

小学语文习作教学是激发学生文学思维、增强写作兴趣、奠定写作基础的关键阶段，老师要在教学过程中充分实现生活化，增强学生的体验性和代入感，掌握写作技巧、增强写作意愿，在生活化的习作中下笔如有神，在习作中得到的感悟回归生活。

参考文献

[1]焦国胜.小学语文写作教学生活化的策略探究[J].儿童大世界（下半月），2017.

[2]张恒良.小学语文习作教学中生活化教学策略探究[J].学周刊，2018：128-129.