基于以人为本理念下的小学语文班主任管理思路探讨

蒋秋红

摘  要：随着我国教育事业的不断发展，社会对于人才培养的要求也发生了变化，不仅重视对学生知识能力的提升，同时还应该培养学生的自主管理能力以及创新意识。小学语文作为小学阶段主要的文化价值输出课程，教师应该在完成教学计划的基础上不断挖掘和开发班级管理的内容与资源，将小学语文教学与班级管理结合起来，形成相互促进的效果。本文将从以人为本理念在小学语文班主任管理工作中应用的原则、小学语文教学与班级管理工作之间的关系以及基于以人为本理念下的小学语文班主任管理策略三个方面进行相关论述，以供参考。

关键词：以人为本;小学语文;班主任工作;管理策略

对于小学阶段的学生来说，语文教学是提升其综合素养的主要途径，语文能力的提升能够帮助学生巩固语文知识，提高学生的文学素养，引导学生形成正确的人生观和道德观。而这些同时也是班级管理工作以及德育教育的内容，因此，语文教师应该明确语文教学与班主任管理工作之间的关系，充分挖掘语文教材中的德育教育资源，提高班主任管理工作的效率，创建良好的师生关系，获得学生的理解与信任，促进学生核心素养的提升。

一、以人为本理念在小学语文班主任管理工作中应用的原则

（一）教育人性化

所谓以人为本，重点就是更加关注学生个体的情况并实施教学，因此小学语文班主任管理工作的第一个体现就是教育人性化。这要求语文教师在进行思想政治教育的过程中应该与学生构建良好的师生关系，作为一个教育的合作者以及引导者，增加与学生的沟通，同时增进对其的理解与关心。

（二）教育本体性

教育的本体性主要体现在课堂教学中学生、教师身份与教学之间的关注上，教师应该总结之前语文教学以及班主任管理工作的经验以及不足的地方，意识到教育活动的双主体性，即教育者以及受教者在思政课堂中同属主体地位。也就是说，学生在教学中能够接收和学习的质量并不只在于外部的教化，更多的还需要教师对于内动力进行引导，发挥其主观能動性，从而加深对语文教育的认知，实现自我补充和自我教育。

二、小学语文教学与班主任管理工作之间的关系

小学语文教师与其他学科教师相比，心思更加细腻，情感也更加丰富，在对待学生事务的时候能够更好的理解学生的心态，拉近与学生之间的距离，更好开展班级管理工作。其次，语文学科本身就具有人文性与感染性的特征，学生自己在语文学习的过程中很容易受到情感的感染，进而形成良好的思想认。因此，语文学习的内容其实就是班级管理的基础与支撑，能够有效引导学生的自主行为。教师在进行班级管理的时候会组织很多不同形式的活动，通过班级活动的开展能够有效丰富学生的实践体验，同时还能够锻炼学生的文学素养，提升语文成绩。而在实践活动开展的过程中，教师能够很容易地了解学生，增加班级管理工作的人文性，让学生理解班级管理工作的内涵，进而配合教师的管理工作，共同创造良好的学习氛围。

三、基于以人文本理念下的小学语文班主任管理策略

（一）挖掘语文教材德育教育资源

语文学习的内容包含了很多教育思想，能够通过语文教学引导学生形成正确的价值观与人生观，教师就可以利用语文教学的思想教育内容开展班级管理工作，提升学生的思想认知，营造良好的教学环境。比如，语文教师可以通过《孔融让梨》的故事引导学生思考我国传统美德，养成尊老爱幼的品德;通过《孟母三迁》的故事让学生意识到外界环境对人思想以及行为的影响，引导学生向优秀的人学习，同时也学会接受不同的事物，在复杂的环境中坚持初心，取得进步;通过《千里送鹅毛》的故事传达给学生责任与诚信教育，丰富学生的情感体验，提升学生的情商。以上语文小故事的讲解都能够促进学生德育教育的开展，同时还能够加深学生对语文知识的理解，为学生创建一个良好的学习环境。

（二）开展课堂活动推进班级管理

课堂教学活动不仅能够提升学生的语文素养，同时还能够推进班级管理工作的进行。因此，教师应该从课堂活动出发，通过分组学习的方式落实班级管理工作，实现语文教学与班级管理工作的融合。其次，分组学习与活动的形式不仅能够加深学生对语文知识的理解，同时还能够在合作交流的过程中学会相互理解、团结协作，培养学生强烈的集体意识，这样就能够降低班级管理工作的难度。比如，当教师在进行《春》课文教学的时候，在条件允许的情况下，教师可以组织学生进行春游，深入大自然感知春天的气息，丰富学生的情感体验。除此之外，教师还可以在春游的过程中增加对学生的团队教育，提升学生的团队意识，让学生在集体活动中感知责任感，能够在班级管理工作中配合教师的工作。

（三）通过主题班会拉近师生距离

作为小学语文教师，应该发挥自己作为语文教师的优势，关注学生的学习生活，拉近与学生之间的距离，承担其教学管理工作的责任。班主任应该运用学生好奇心旺盛的心理特点开展特色的主题班会，为学生创造自我展示的机会，提升学生参与班会的积极性，并在班会交流中敞开心扉，与班主任以及同学建立相互信任的关系。除此之外，教师应该秉持着一份耐心与爱心对待学生，对于他们违反纪律的行为不能够一概而论，而是应该深度剖析学生特定行为背后的含义，不能够随意曲解学生的行为，通过沟通与交流的方法理解学生的内心世界，建立良好的师生关系，同时也取得学生对班级管理工作的理解与认同。

四、结束语

综上所述，语文教学与班级管理工作能够相互促进，实现共赢，小学语文教师应该发挥自身的优势，利用语文教学内容开展思想教育，拉近与学生之间的距离，优化班级管理工作的成效。

参考文献

[1]巫利芳.纠错中成就“美丽”——基于以人为本理念下的小学班主任管理策略[J].科教导刊—电子版（下旬），2020（02）：92-93.

[2]黄志东.基于以人为本理念下小学班主任管理策略探讨[J].科学咨询，2019（14）：57-58.