初中数学课堂教学有效性的提高策略研究

林文展

【摘要】课堂是学生在日常学习中接受知识、接受思想教育的主要场所.课堂教学质量的高低直接影响学生学习效果的好坏.因此，在初中数学课堂中，教师要提高课堂教学效率，采取不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与素质教育思想的探索学习实践活动，转变学生在数学课堂中的被动学习状态.教师要针对学生的实际学习成效改进教学方法，优化教学过程，增加学生在数学课堂学习中的主动参与度，激发学生的学习积极性，提升学生的学习质量.因此，本文主要分析了初中数学课堂提升教学效率的有效策略.

【关键词】初中数学;课堂教学;有效性;提高;策略

数学学科具有强大的逻辑性，包含的知识点较为抽象，因此，学生学习数学的积极性和主动性不高.教师要改进教学方式，转变教学观念，在课堂内渗透优质的数学学习方式.教师应创设实践活动，激发学生的学习兴趣，通过教学方法的改进，培养学生的问题意识，让学生感受数学的魅力.因此，在新课程改革思想背景的影响下，初中数学教师要主动尝试新的教学模式，课堂教学的有效性.

一、教学有效性的含义及提升初中数学教学有效性的意义

（一）教学有效性的含义

教学有效性是指教师在课堂教学过程中，通过一定的教学模式，使学生的学习效率得到提升，要求教师投入较少的精力，同时学生进行高效学习.教师要体现学生的主体地位，通过辅助引导，让学生主动学习和主动探索，提高学习质量.因此，在课堂教学过程中，教师要在有限的教学时间内取得较高的教学效果，同时通过引导和辅助指导，提升学生的学习效率.

（二）提升教学有效性的意义

提高数学课堂教学的有效性，会强化学生的学习素养，同时有助于教师在课堂教学过程中实现教学目标.数学教师在课堂教学过程中提高学生的学习效果，强化学生的学习体验，让学生形成完整的知识脉络，培养学生的理性思维，让学生能够在课堂学习中养成良好的学习习惯，形成正确的价值观，使学生能在学习中和生活中运用理性思维判断事物，促进学生的全面发展.

二、初中数学课堂的教学现状分析

（一）教师的教学方式较为单一

在初中数学课堂教学过程中，很多教师仍沿用传统的课堂教学模式，先让学生完成数学概念的学习，然后给学生布置相应的习题，巩固学生的学习成果.但是，调查结果显示，教师在数学课堂教学过程中沿用传统的灌输式教学模式，取得的教学效果并不佳，难以实现课堂内的教学目标.学生对教师讲授的内容理解不深刻，导致学习效率降低，丧失学习信心，不愿主动参与数学课堂中的学习和互动.传统的灌输式教学模式不利于学生思维能力的发展，阻碍了学生在课堂学习过程中的进步.

（二）教师的信息素养较低

在初中数学课堂教学过程中，一些教师对信息技术应用不足.一些教师只在课堂内进行知识点的讲解，缺乏对先进教学方法的引入.这不利于教师构建多元化课堂教学体系，也不利于学生在学习过程中深入理解教师讲解的知识.由于自身教学能力、信息素养较低，一些教师在课堂内采用的教学模式和教学思想较为落后，使学生在枯燥氛围中接受数学，不利于学生数学学习成绩的提升，阻碍了学生在课堂学习过程中的进步和发展.

（三）学生的学习兴趣较低

数学科目的学习有一定的难度，需要学生具有完整的思维意识.但是，学生在数学课堂学习的过程中缺乏理性思维，产生厌烦情绪，在日常实践探索过程中对学习内容的理解程度不高，学习兴趣较低.学生在数学课堂中学习兴趣的降低，阻碍了学生数学学习素养的提高.

（四）忽视教学评价

在数学课堂教学过程中，一些教师仅完成知识点的教学，而忽视对学生进行评价，让学生难以找到数学学习的方向，难以找到数学学习的方法.学生被动接受数学知识，被动完成数学学习.一些教师仅讲解重点知识，忽视了对学生的引导，使学生在课堂学习过程中产生迷茫情绪.这不利于学生在课堂学习过程中的稳步发展，阻碍了初中数学高效课堂的构建，限制了学生的进步脚步.

三、提升初中数学教学有效性的策略分析

（一）激发学习兴趣，提升教学效率

兴趣会是学生的学习动力之一.因此，初中数学教师要重视学生学习兴趣的激发，通过改进课堂教学方式，开展教学实践活动，让学生积极参与数学学习.教师不断改良教学方式，将抽象的数学知识直观地呈现在学生面前，让学生感受到数学的趣味性.同时，教师在课堂教学中培养学生的思维，激发学生的好奇心和学习兴趣，改变学生的被动学习状态，让学生主动参与数学学习和实践，在探索中产生学习兴趣，完成数学知识的学习.

例如，在教学相似三角形的知识点时，教师可以为学生讲述小故事，完成课堂导入.“埃及文化的经典标志物是金字塔.以前，国王想要知道金字塔的具体高度，于是张榜寻找智者测量金字塔的高度.一位智者通过相应的公式及理论完成了金字塔高度的测量.同学们知道测量金字塔高度的方法吗？同学们想成为智者吗？” 教师以小故事的形式完成了课堂导入，激发了学生的学习欲望和探索意识.随之，教师完成相似三角形知识点的讲授（如图1），加深了学生对所学内容的印象，让学生掌握课堂教学中的重点知识，提高学生的学习效果.优质课堂导入方式激发了学生在数学课堂中的学习兴趣，让学生主动参与数学学习，强化了数学课堂中的教学效果.

（二）改进教学方法，增加课堂的魅力

使用恰当的教学方法，在数学课堂教学中将抽象内容形象生动地呈现出来，会加深学生对数学知识点的理解，提高学生的学习效率.教师要依据学生的学习特点，改进教学方法，采用适当的教学模式，比如设计小游戏和教学情境，让学生提高掌握重点知识，让学生主动参与数学课堂，感受数学的魅力，提高课堂教学效果.

例如，在教学相反数的时候，教师可以将游戏引入课堂教学.教师可以先给学生发放不同的数字卡片，然后将学生分为两个不同的学习小组.第一组学生展示一个数字，第二组学生在规定时间内找出这个数字的相反数卡片.若第二组学生回答正确，则游戏继续.若第二组学生没有找出或找错，则淘汰一名小组成员，由失败一方先展示数字，另一组找相反數.上述游戏可以强化学生的相反数概念，这一课堂教学方法提高了学生的学习质量和课堂教学效率.

（三）优化教学过程，优化课堂实践

课堂实践方式会增强学生对数学的感知，让学生认识到数学的魅力和独特内涵.因此，初中数学教师要善于根据数学教学的重点内容开展课堂实践活动.在学生的积极参与活动的过程中，教师渗透和讲解重点知识点，让学生在探索实践中形成思考意识.数学实践互动与学生在数学学习中的兴趣特点相吻合，营造了良好的教学气氛，优化课堂教学过程，提高了课堂教学的质量.

例如，在讲解有关“平移与旋转”的知识点时，教师可以让学生剪裁不同的图形，通过不同图形的旋转加深学生对旋转的理解.教师可以让学生剪裁三角形，在学生剪裁完毕之后让学生在桌面上平移三角形，强化学生的平移意识，也可以让学生在实践后分享心得和经验.教师还可以让学生用生活中常见的小棒进行平移.教师通过实践活动的方式，让学生深入理解了课堂教学的重点，培养学生的数学思维，有效提高数学课堂教学的效率.

（三）关注个体差异，提升教学效率

在初中数学课堂教学过程中，教师要充分尊重学生的个体差异，了解不同学生在学习过程中的接受能力和兴趣所在，开展分层教学模式，提高学生的数学学习效率.教师运用分层教学方法为不同学生设立不同的学习目标，保证学生在课堂学习过程中都能得到提高，增强学生的学习信心，让学生在数学课堂中强化体验，促使学生在参与中取得进步.

例如，在教学有关“有理数”的知识点时，教师可以以简单的考试形式检验学生的课堂学习效果，随后通过问答与交流等方式了解不同学生的兴趣爱好，结合学生的能力和兴趣，将学生进行合理分层.教师可以让能力较强的第一层次学生在完成基础知识的学习以后，探索生活中的数学知识，培养学生的数学思维，提高学生的学习效率，让学生在课堂以外应用数学知识解决不同的问题，提高学生的数学学习实效性.教师可以让能力较低的第二层次学生在完成基础知识的学习后，做难度稍高的练习题，与同层次的学生交流讨论，分享学习心得.这样做可以巩固第二层次学生的所学，增强第二层次学生的学习信心，使第二层次的学生取得进步.应用分层教学模式，尊重个体差异，是提升数学课堂教学效率的途径.

（四）尝试翻转课堂，提升教学效率

在课堂教学过程中，教师尝试应用翻转课堂教学思想营造良好的教学氛围，使学生在课堂学习过程中主动参与学习活动.因此，在初中数学课堂上，教师想提高增强课堂教学效果，可以应用翻转课堂教学思想，使学生的学习效率得到提升.

例如，在教学“不等式”的知识点时，教师可以开展翻转课堂教学模式，让学生自主预习，在数学课堂上扮成小教师，将自己通过预习学到的知识讲给教师和其他同学.让学生扮成小教师，自主学习，完成知识点的探索，会提升学生的自主学习能力和学习能动性.此外，教师可以在学生的分享中了解学生的不同学习状态和不同学习困惑，及时做出有针对性的调整和教学策略，在良好的教学氛围中，引导学生完成高效的知识学习，使学生在课堂学习过程中取得进步.

结 语

综上所述，初中数学教师可以通过改进教学方法，有效提高数学课堂的教学效率.教师要在实际课堂教学中应重视经验的总结和方法的探索，根据学生的实际学习情况及兴趣爱好，选择合适的教学方法，尝试不同的教学手段，让课堂教学更具魅力和意义.教师要主动完成教学实践尝试，使学生感受数学的独特魅力.教师要善于发现和总结教育经验和教学方法，更新教学理念，实现提高课堂教学效率的目标，同时培养学生的综合素养，提高数学课堂的教学质量.

【参考文献】

[1]吴庆华，张兴涛.新课改情境下初中数学教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2019（37）：117.

[2]韩宁.优化课堂，激发学习：探讨新课改下初中数学有效性教学[J].数学学习与研究，2019（16）：94.

[3]于秀娜.发展学生数学思维，展现数学课堂风采：论初中數学有效性教学策略[J].才智，2019（22）：23.