浅析钢琴教学中即兴伴奏的实践运用

韩汶静

摘要：在钢琴教学阶段，钢琴即兴伴奏课程是钢琴音乐理论、音乐实践以及音乐创造三项内容的综合性课程。在众多钢琴课程中，即兴伴奏课程属于基础性的课程内容，对于钢琴音乐人才的团队建设起到了关键性的作用与推动意义。在高校钢琴课程推进即兴伴奏的课程中，教师不仅仅需要重视自我能力的提升，还需要加强个人的艺术素养。钢琴专业的学生也需要按照实际的教学要求进行钢琴伴奏方法的掌握，重视培养同他人相互配合时的心理素质，只有这样才能更好地提升自己的综合音乐素质。本文就钢琴教学中即兴伴奏的实践运用进行分析和讨论。

关键词：钢琴教学  即兴伴奏  实践  运用

中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）21-0104-03

钢琴即兴伴奏本身就是现如今高校钢琴教学的重点难点，也是教师在教学阶段的重中之重。钢琴即兴演奏需要在课程中融合创新精神，并且，还能够在实际的现场表演期间进行随机调整，具备形式多样化的要求，在短时间内能够有所构思，在该过程中，教师教学的想象能力与创新精神是至关重要的。即兴伴奏的钢琴教学模式的训练内容，不仅能够提升学生的钢琴演奏技巧，还能够将其音乐素养进一步提高，帮助学生更加高效的理解知识。在日常的钢琴教学工作中，采用的教学方针需要具备实用与科学的内容，以创新角度出发，鼓励学生进行主动思考与实践，从这两个方面提高学生的兴趣程度与学习动力。

一、钢琴教学的即兴伴奏教学内容

（一）即兴伴奏的课程概述

本身即兴伴奏就是一种综合性的课程内容，创造性地教学模式是即兴演奏中的关键要点，在钢琴伴奏的前提下，情感能够得到进一步的呈现，音乐本身的魅力也会在这样的状态下得到展现，完整的展现音乐美感与动感的演奏状态就是钢琴音乐表演的基础。钢琴即兴伴奏不仅包含钢琴演奏的演奏技能，还包含对钢琴本身的和声学、曲式、听音等学科的内容进行整合。

（二）即兴伴奏的自身特点

对于即兴伴奏來说，其自身特点能够分成以下三方面进行分析：

其一，即兴伴奏需要较好的反应和应变能力。本身即兴伴奏的前提就是在没有提前准备的情况下，能够快速的进行钢琴伴奏的调整，只有在创新性的教学风格中，才能够满足现如今的钢琴教学即兴伴奏教学的要求，这样的教学模式也是实际教学的基础。

其二，即兴伴奏需要创造内容的更新。单纯的配合乐曲进行演奏的模式已经不适合即兴伴奏的教学，需要根据乐谱的旋律进行简单伴奏，更加契合主旋律的演奏。简单地伴奏能够激发学生的积极性，满足学生的探索欲望，更加符合现如今素质教育的要求。

其三，即兴伴奏的时间较短，结束时间快。即兴伴奏是由灵感产生，在这样的前提下进行音乐演奏的，其持续的时间较短，教师需要在实践中，结合自己的教学经验以及想象力，在创造力以及灵感的激发下完成即兴伴奏，这样的教学需求需要教师能够有高水平的演奏技巧以及音乐素养。

二、钢琴教学中即兴伴奏的现存问题

（一）教学的师资力量较为缺乏

现如今，钢琴即兴伴奏的教师整体师资力量存在不足，并且，专业的硕士、博士人数不足，这样的情况就会影响到学生没有办法学习到最为先进的课程，也没有办法进行课程内容的创新，大部分的院校都不具备高学历的专业教师团队。在钢琴即兴伴奏教学中，其多为作曲专业教师以及音乐老师担任该课程的教师，钢琴专业教师在教学阶段也会片面的重视技巧与理论知识的讲授内容，这样的教学模式不仅激发不了学生的学习积极性，还会导致学生在枯燥的学习状态下失去学习的动力。

（二）学生的基础会有所差异

高校钢琴专业的学生之间会存在自身基础情况有所差异的状况，在这样的问题中，教师单纯采用传统的教学模式很难满足这样的学习要求，在现有的教育模式下，教师需要按照实际的情况对不同基础的学生进行个性化的教学。基础的差异性会直接影响到学生掌握知识的程度，这样的知识理解偏差也会直接导致学生的后续即兴伴奏知识学习存在问题，本身学生的知识层面就会有差异，教师如果在教学中单纯的“一视同仁”就会影响到学生在后续的学习中找不到自己的缺陷，没有办法达到查漏补缺的教育要求。

（三）枯燥的教学模式

采用传统的教学模式已经不适应于现如今的钢琴即兴伴奏教学，采用灌输式的教学方法会压制学生探究知识的想法，也没有办法更好地展现出自己的优势，在枯燥的学习模式下，不仅没办法激发学生对于知识的兴趣程度，还使创新性思维的培养更是无从谈起。

三、钢琴教学中即兴伴奏的实践运用

本身钢琴教学中即兴伴奏就属于综合性的课程内容，学习过程也是一个不断积累的过程，只有将这些内容进行细化与完善，才能够更好地提升钢琴教学即兴伴奏的实际效果，提升学生的综合能力。鉴于此，教师在钢琴教学中需要按照学生的实际情况进行因材施教，并对钢琴即兴伴奏的能力进行实践与创新锻炼，开拓学生的艺术视野，增长学生的艺术实践，从而更好地提高即兴伴奏的能力。从钢琴教学中即兴伴奏的实践运用来说，可以从教学出发进行进一步的分析：

（一）教师要转变传统教学理念

传统的授课模式多为“老师台上讲，学生台下听”的模式，老师占据主导地位而学生一般为被动学习的状态，学生学习的积极性和主动性明显不高，长此以往很难调动学生的主观能动性。实施新课改之后，主张让学生占据课堂的主导地位，课堂内容的设置也围绕学生需求而展开，老师只需充当引导的角色。首先，老师的工作重心应从传统的理论知识讲授中转变为实际操作，让学生在不断的钢琴实践中充分理解理论知识的意义所在，也加深了学生对理论知识的记忆。第二，改变传统填鸭式的教学模式，应以学生个体差异为授课准则，采取“因材施教”的授课模式，这样才能充分挖掘每个学生的优势所在，鼓励学生利用自己的优势创造出独特的音乐作品。第三，改变传统的古板沉闷的上课氛围，营造一种轻松愉快的上课氛围，让学生在这种氛围中感受到钢琴课的乐趣所在，并给予学生足够的自由发挥的时间，使得学生在课堂中能够提升自己的创新能力、思维能力等综合能力。第四，不要将考试分数作为衡量一个学生优秀的唯一标准，对学生的评估应该更加全面性和综合性，应通过学生的思维能力、即兴演奏能力、创新能力以及理论知识的掌握程度等进行综合评估。

钢琴即兴伴奏的教学涉及到多方面的音乐理论与实践知识课程，在这样的模式下需要教师改变传统的教学模式，将多门课程进行融合教学。在教学阶段，理论教学与实践教学都需要具备专业性的理论知识，在向学生传递知识的同时，充分考虑到演奏技术以及音乐素养的能力提升，引导学生积极进行知识的掌握，充分利用专业知识，发挥课程本身的价值。在钢琴即兴伴奏的实际教学中，需要将理论与实践相互结合，学生在短时间之内掌握课程的知识内容，并在理论基础上通过方法与技能进行巩固，结合实际的训练模式，更好地理解理论知识，掌握钢琴演奏的技能，激发学生对于钢琴即兴伴奏的兴趣，发挥学生对于即兴伴奏的想象力，提升学生的综合能力，展现出钢琴音乐本身的审美价值。

在钢琴即兴伴奏教学方面，教师需要按照学生的个人差异制定全新的教学方法，将教育战略落实到实际的钢琴教学中，保证学生能够由易到难进行知识学习，提升学生的学习效率。教师也可以在该课程的教学中缓解师生之间的关系，促进学生之间的合作交流、思想交流以及创新思维，更好地进行高质量音乐的创作。教师教授学生技术，让学生了解歌曲本身的内涵，从创造性、创意性以及价值性等方面进行展现，更好地突出自己的钢琴优势。

（二）激发学生的学习热情

在大学钢琴教学期间，教师还是偏重于知识的传播，对于学生的理解没有重点关注。所以，教师需要从重视学生对于知识的理解，改变为关注到学生的学习动机以及具体的即兴伴奏做法，提升现如今的教学质量，提高专业人员的能力与整体水平。鉴于此，在这样的模式下进行钢琴即兴伴奏模式的改进，需要有专业性的方案，教师在考虑到学生实际情况下激发学生的兴趣，方便对学生进行个性化的教学。

（三）选择难度合适的教材内容并结合多媒体的教学模式

在钢琴教学即兴伴奏课程中没有针对性的课程资料与辅导教材，所以，在进行钢琴教材选择中需要考虑到学生的基础情况，并进行多项教材内容的选择。选择了合适的教材之后再进行教学，能夠更好地根据学生学习的专业课程程度，再进行相关针对性培训内容，方便学生有针对性的吸收这些材料的精髓。除此以外，还可以利用现如今多媒体的教学模式，这样的教学模式能够丰富教材的内容，给学生多样的知识体系模式，让学生可以在自己探究的前提下增加自己的基础知识积累。采用这样的学习方式也能够更好地进行师生之间的沟通，方便学生及时提出问题，也能够方便教师进行问题的解答，这样的方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够促进教师与学生之间的沟通交流，更好地调节师生之间的关系。

（四）落实因材施教的方针政策

课外活动与艺术活动的整合能够更好地提升钢琴教学的整体效果，这种课程的学习模式也会更适用于学生。在进行即兴演奏方面，学生也能够自己逐渐做出独立的内容展现，并按照显示的现场状态提出不同的方案，在该阶段，教师需要落实以生为本的方针，从该角度出发，展现钢琴的即兴伴奏作用，学生也能够按照实际的情况进行集体的审查与比较，分析自身的问题，并进行创新改革，提升自己的现场效果。这样的思考、测试、辩论以及后处理的过程对于学生后续进行钢琴演奏的理论学习至关重要。

本身因材施教就是钢琴创新做法的一部分，教师可以采用多种形式进行钢琴课程的创新改革。首先，全新歌曲的创作，特别是对于不太熟悉的歌曲内容，学生可以在学习初期就进行即兴创作，这样能够显示出学生现存的问题，教师也方便通过这样的方式进行歌曲内容的判断，看是否满足学生的实际教学需求。创造本身就是一种创造性的激励成果，在创新阶段，教师按照学生的不同情况建立相对应的团体。除此以外，实践的形式多种多样，让学生更好地将理论知识与实践相互结合才是最终的教学需求。让学生利用音乐的形式，更好地诠释自己的感情才是即兴伴奏的最终目的。

四、结语

钢琴即兴伴奏本身属于一种新型的课程内容，并且，该课程使独立性以及综合性的学科特点得以展现。随着教学理念的改革与升级，教育需要随时进行创新变化，越来越多的社会需求将会在教学中展现出自身的价值。伴奏者首先需要具备扎实的基础知识、弹奏水平以及音乐感受。即兴伴奏也能够让学生在学习过程中具有创新思维，更好地发挥出自己的优势。由于即兴伴奏自身的特点，教师需要具备较高的专业能力素质、创新的教育方法以及教育教学手段，结合实际的理论内容进行实践课程的开设，按照小组的方式进行教育，在有必要的需求下进行多媒体设备的投入使用，更好地激发学生的学习积极性，增加对于课程的兴趣程度，展现出知识的连贯性特点。

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